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课 题： 三角形的边
教学目标：
1、知识与技能：
理解三角形的表示法，分类法以及三边存在的关系，发展空间观念。
2、过程与方法：
⑴经历探索三角形中三边关系的过程，认识三角形这个最简单，最
基本的几何图形，提高推理能力。
⑵ 培养学生数学分类讨论的思想。
3、情感态度与价值观：
⑴培养学生的推理能力，运用几何语言有条理的表达能力，体会三
角形知识的应用价值。
⑵通过师生共同活动，促进学生在学习活动中培养良好的情感，合
作交流，主动参与的意识，在独立思考的同时能够认同他人。
教学重点：掌握三角形三边关系
教学难点：三角形三边关系的应用
课 型： 新授课 教 法：讲授法 学 法：合作交流
教学过程：
一、引入新课:
课件展示图片，学生欣赏并从中抽象出三角形。三角形是一种最常
见的几何图形， [投影1-6]如古埃及金字塔，香港中银大厦，交通标志，
等等，处处都有三角形的形象。
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问题：你能举出日常生活中三角形的实际例子吗？
二、探究新知：
1、定义：不在一条直线上的三条线段首尾顺次相接组成的图形叫做
三角形。
2、怎样用几何符号表示你所画的三角形？什么是三角形的顶点、边、
角？
3、三角形可采用几种不同的分类标准？如何分类？
4、如何给你所画的这些形状各异的三角形分类？
（1）按角分类:
三角形 直角三角形
斜三角形 锐角三角形
钝角三角形
（2）按边分类:
三角形 不等边三角形
等腰三角形 底和腰不等的等腰三角形
等边三角形
5、探究：[投影7]任意画一个△ABC,假设有一只小虫要从B 点出发,
沿三角形的边爬到C,它有几种路线可以选择?各条路线的长一样吗?为什
么？
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有两条路线：（1）从B→C，（2）从B→A→C；不一样，AB+AC＞
BC①；因为两点之间线段最短。
同样地有 AC+BC＞AB ②
AB+BC＞AC③
由式子①②③我们可以知道什么？
三角形三边之间的关系定理：三角形的任意两边之和大于第三边.
理论依据是__________________________.
6、例 用一条长为18㎝的细绳围成一个等腰三角形。（1）如果腰长
是底边的2 倍，那么各边的长是多少？（2）能围成有一边长为4cm 的等
腰三角形吗？为什么？
分析：（1）等腰三角形三边的长是多少？若设底边长为x ㎝，则腰长
是多少？ （2）“边长为4cm”是什么意思？
解：（1）设底边长为x cm，则腰长2x cm。
x+2x+2x 18 解得x 3.6
所以，三边长分别为3.6cm，7.2cm，7.2cm.
（2）如果长为4 ㎝的边为底边，设腰长为x cm，则
4+2x 18 解得x 7
如果长为4 cm 的边为腰，设底边长为x cm，则
2×4+x 18 解得x 10
因为4+4＜10，出现两边的和小于第三边的情况，所以不能
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