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“数学沟通”在学校数学教学中的运用 一、“数学沟通”的含义  数学教学过程必定伴随着“数学沟通”过程。老师的讲授、提问,同学的听课、对问题的回答与质疑等,都是“数学沟通”的形式;课外进行的数学活动,同学之间的问题探讨或论文报告中,也存在着“数学沟通”;同学通过作业向老师汇报学习,老师通过批改作业,了解与评价同学的学习状况,也是在进行“数学沟通”。一般地“数学沟通”包括利用沟通学习数学和用数学进行沟通两方面,在这里主要指的是学校数学学习中利用沟通来学数学。  二、“数学沟通”的形式  “数学沟通”依据不同的分类标准,有很多不同的形式。  1.依据“数学沟通”的形态,可分为学问形态的沟通和感情形态沟通“数学沟通”的学问形态表现于①数学思想方法的接受。即通过听、视、触等知觉,以交谈、阅读、活动、玩耍等方式接受他人的数学思想和方法。②数学思想的表达。把自己的数学熟识用口头的或书面的,直观的或非直观的形式,以及日常的或数学的语言表达出来。③数学思想载体的转换。把自己对数学的熟识由图表、文字、符号以及实物、动作中的一种载体转换成另一种载体,以进展对数学及问题的全面熟识。“数学沟通”的感情形态表现于师生在课堂上的感情沟通。在数学沟通中,师生利用语言、表情、体态等抒发情感（需要、爱好、态度、意志等）,激发热忱,相互感染,相互促进。  2.依据“数学沟