五年级数学上册教材分析 图形的旋转.pdfVIP

（西师大版）五年级数学上册教材分析图形的旋转 教材分析 本节教学内容包括4个例题、1个课堂活动和练习七。4道例题的知识点各 有侧重，层层递进。 例1是通过学生较熟悉的类似于钟面上的指针的旋转，对顺（逆）时针方向 旋转作了界定。同时，教科书用“°”、“箭头”、“字母”、“虚化了的指针” 等凸显了旋转的一些基本要素：固定点（圆面的中心）、“方向”、“位置”、 “角度”等，为下面的学习奠定了基础。 例2是在例1的基础上，进一步巩固图形旋转的基本内涵。教科书以半直观 半抽象的风车叶片的旋转为素材，对帮助学生弄清图形旋转中的“点”、“方向”、 “位置”和“角度”等要素能起到积极作用。同时，在例题中，风车叶片从位置 A到位置B 的旋转，教科书是用文字直接介绍的，其目的是为学生描述旋转过程 做一个示范。这里面有一些数学术语，如“从A绕点O顺时针方向旋转90°”， 这些术语对学生来说是陌生的，教科书通过文字示范，让学生熟悉这些数学术语。 然后在从位置B到位置C 的旋转中，就采用了学生填空的方式，帮助学生理解旋 转的方向和角度。要注意的是，本节内容图形旋转的角度都是90°，这是《标 准》界定的教学要求。 教科书第30页例3是在方格纸上将三角板绕点A旋转90°。教科书之所以 选用三角板为学生学习图形旋转的材料，一方面是考虑便于学生操作，另一方面 由于三角板有一个角是直角，且选择的三角板3条边的长度不一样，将其旋转 90°后，利于学生观察。由于图形的旋转需要一定的空间想象力，因此，教科书 将三角板沿顺（逆）时针方向旋转90°后得到的图形都呈现出来，目的是让学 生对照其操作，从而帮助他们进一步理解图形的旋转，培养空间观念。 例4是在学生基本上理解了旋转的基础上，引导学生在方格纸上画出将简单 图形旋转90°后的图形，这是图形旋转中的最高要求，因为画旋转后的图形比 旋转操作抽象，学生在画图时不但要有操作表象的支持，还需要相当强的想象力， 想象旋转后的图形在什么位置，该怎样画？这些都涉及学生画的图形的准确性问 题。要找到图形旋转后的准确位置，就要关注图形原来所在的位置A与旋转中心 O所形成的线段OA，关注线段OA旋转90°后的位置OA′，把这个位置找准了， 图形的其他点的位置就好确定了。而学生在学习中往往关注的是整个图形而不是 关注线段OA，所以，教科书用两个学生对话的方式呈现找旋转图形位置的基本 方法，引导学生重点关注从线段OA到线段OA′的变化，这样，学生就能从中掌 握画旋转图形的方法。在学生掌握画旋转图形方法的基础上，教科书要求“像这 样继续旋转两次”，这样一方面能强化学生刚掌握的旋转方法，另一方面也可以 通过两次旋转后形成一个美丽的图形，让学生在获得成功体验的同时获得美的享 受。 由于图形的旋转相对于图形的平移来说较难，为了让学生能及时巩固图形旋 转的相关知识，教科书在第31页安排了3个课堂活动的题目，这3个活动都有 较强的操作性。 课堂活动第1题的编写意图与图形平移的课堂活动基本相同。第2题选用字 母“E”为旋转材料，是因为它的开口可以有4个方向，绕A点1次或多次旋转 90°，总能找到所列图形中相同的图形。这样一方面学生会感到比较有趣，同时， 由于教科书未明确要求顺时针还是逆时针方向旋转90°，这就给学生的活动提 供了足够的空间。第3题是通过图形旋转得到一个新的图形，这也是学习图形旋 转的意义之一，这个活动能让学生感受到图形变换的奇巧，增强学习兴趣。 第32页练习七的第1题，是巩固顺（逆）时针旋转90°而安排的。第2，3题的图形看似 复杂，但只要求学生对图形的旋转情况进行判断。第4题主要是配合例3编排的，由于要求 学生画出旋转90°后的图形较难，所以给出的图形都较简单。第5 题是综合了图形的平移 和旋转的知识来进行图形变换。一方面是为了培养学生综合应用知识的能力，同时考虑到学 生会有一定难度，所以明确指出了图形变换的具体方式，即先旋转，再平移，以降低难度。