五年级数学上册教材分析 小数乘整数.pdfVIP

（西师大版）五年级数学上册教材分析小数乘整数 教材分析 本小节知识包括单元主题图、3个例题、1个课堂活动和练习一。 单元主题图采用了市场购物的情境，通过购物呈现小数乘法在现实生活中的具体应用。 通过单元主题图，一方面引发学生学习小数乘法的欲望，为本单元的学习作动力方面的准备； 另一方面让学生体会所学知识与现实生活的联系，增强学生的应用意识。图中的各部分情境 在后面的学习中都要出现，有利于教师在后面的教学中从单元主题图中选择适当的情境来进 行教学，这种主题图与后面教学内容的连贯性强化了本单元知识编排的整体性，有利于学生 形成整体认知结构。 小数乘整数安排了3个例题。例1是通过买菜的现实情境，引导学生探究小数乘整数 的计算方法。教科书选用买菜这个素材，主要是因为蔬菜的单价既可以看成1.7元，也可以 看成17角，便于学生在小数和整数之间选择合适的条件来探讨。在算法的探讨过程中，呈 现了多种解决问题的方式，这不仅是解决问题策略多样化的一个展示，同时把1.7元转化成 17角来解决的这个解题思路，为小数乘整数计算方法的探讨提供了借鉴，学生可以直接借 鉴这个解题策略，思考怎样把小数乘法转化成整数乘法来做。在小数乘法计算方法的探究过 程中，除了用“元”与“角”的转换启发学生思考外，还用虚线框标明如何把小数乘法转化 成整数乘法，又如何把17×6的积转化为1.7×6的积，也就是用虚线框来帮助学生理解算 理。教科书的这种编排意图，把它们放到一起来比较（如图）就非常清楚了。用多种方法加 深学生对算理的理解后，再通过“买35千克白菜，应该付多少钱”的提问，引导学生把掌 握的计算方法运用于新的计算情境中，通过这样的强化巩固加深学生对计算方法的理解。 例2是紧接着例1安排的，其目的除了要继续巩固学生在例1掌握的计算方法外，重 点引导学生思考积的末尾有0怎样确定积的小数点位置的问题。这是小数乘整数计算中最容 易出问题的地方，是小数乘法中的一个教学难点。教科书指出像这样因数末尾有0的小数乘 法“可以这样写算式”，也就是让学生明白整数乘法竖式的简便写法在小数乘法中同样适用。 不同的是，在思考确定积的小数点时，一定要用25×60的整数积1500为基础，数出与因数 同样多的小数位数，再点上小数点。 通过两个例题的教学之后，学生对小数乘整数的计算方法已经有所理解，在此基础上， 再让学生议一议：“怎样确定积的小数点位置”，让学生通过讨论，初步掌握小数乘整数的 计算方法。 例3是小数乘整数的估算。把笔算和估算交叉到一起编排，是本册教科书编写的一个 特点，也是新课程的基本要求。教科书从测量教学楼长度的这个现实情境入手，让学生体会 估算在现实生活中的作用，以强化学生的估算意识，激发学生学习估算的需求。由于小数乘 整数的估算方法与整数乘法估算方法基本相同，都是把不是整十、整百的数看成整十、整百 的数来计算，因此，教科书没有对估算方法做过多的讲解，而是通过“把0.39米看成0.4 米”的提示，让学生明白小数乘整数的估算方法与整数乘法估算方法是一样的，然后让学生 通过自己的努力解决估算的问题。在学生掌握基本的估算方法的基础上，教科书通过“还可 以怎样估计”的提问，引导学生从不同的角度思考，讨论出用90×0.39或92×0.4，90× 04来估算也是正确的，从中培养学生思维的灵活性，提高学生的估算能力。 课堂活动是用议一议的方式沟通整数乘法和小数乘法的联系。教科书用图画的形式向 学生呈现了4组算式，让学生比较每组中的两个算式有哪些不同。学生通过比较可以发现， 小数乘整数和整数乘法的计算方法基本上是相同的，不同的是小数乘整数的乘法看成整数相 乘，乘出积后还要确定小数位数。这样沟通小数乘整数与整数乘法的联系，有利于加深学生 对小数乘整数计算方法的理解，也有利于帮助学生形成整体认知结构。 练习一由10个题组成。其中除了第1题明确用口算、第3题明确用笔算、第7题明确用估 算外，其余的题应该允许学生选择适合自己的算法来计算。第2题选择了两个因数的数字基 本相同，但小数位数不同的材料，让学生一方面感受整数乘法与小数乘法的联系，另一方面 学生可以感受到因数的小数位数在小数乘法计算中的重要作用。第4题用连线的方式，增强 练习的趣味性。第5题是计算图形面积的问题，有关的图形面积公式学生是早就掌握了的， 不同的是图形的边长由整数变成了小数，由此学生也可以从中感受到现在学习的知识与原来 学习的知识的联系与区别。第6题除了要求学生正确计算出结果外，还可以通过上下排积的 变化比较，让学生感知积的变化规律。第8，9，10题都是应用所学知识解决生