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含有中括号的三步混合运算
1、教学目标
1.让学生联系解决实际问题的过程认识中括号，以及中括号在混合运算中的
作用，理解并掌握含有中括号的三步混合运算的顺序，并能正确地进行运算。
2.让学生经历认识和理解混合运算的运算顺序的过程，进一步体会数学与生
活的联系，产生自主探索的兴趣，获得发现数学结论的成功体验。
3.培养学生独立解决问题的意识和认真、严谨的学习习惯。
2、学情分析
本单元教学整数三步计算的混合运算，这是在学习了两步计算混合运算基
础上安排的，也是整数混合运算的最后一个单元。本单元的内容分三段安排：
第一段通过例1教学不含小括号的三步混合运算；第二段通过例2教学含有小
括号的三步混合运算；第三段通过例3教学含有中括号的三步混合运算。教材
结合混合运算，安排学生解决一些简单的三步计算实际问题，提高学生应用数
学知识解决简单实际问题的能力。
3、重点难点
教学重点：掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
教学难点：理解中括号的作用是改变运算顺序。
4、教学过程
一、复习旧知，引入新课
1.观察算式，说说下面两题的运算顺序。
小黑板出示：
120÷6＋4×2120÷ （6＋4）×2指名回答，并说出理由，集体口头解答。
2.小结运算顺序。（小黑板出示）
1 / 4
在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
算式里有小括号，要先算小括号里面的。
3.提问：比较这两题，你还发现了什么？
4.总结：括号能改变算式的运算顺序。
二、新知探究评论（0）
1.教学例3.
出示例题：计算：525÷[(81-56)×3]
师：请同学们观察一下，这个算式有什么特点？
指名回答。
可能的回答有：(1)有除号、减号和乘号。（2）不仅有小括号还有一个方括
号。
师引出课题，上节课我们学过了带有小括号的综合算式，这节课我们学习
带中括号的综合算式。
引导学生讨论交流：在一个算式里，既有小括号，又有中括号，应该怎样
计算？同桌说说这题的运算顺序，试着计算结果。
学生自主探究，师巡视指导。
指名学生汇报自己的运算顺序和方法。板书：525÷[(81-56)×3]
=525÷[25×3]
=525÷75
=7
2.总结含有中括号的混合运算的运算顺序。
2 / 4
（小黑板出示:在一个算式里，既有小括号,又有中括号，要先算小括号里
的，再算中括号里面的。）
三、训练反馈
1.教学“练一练”。
（1）课件出示题目。
（2）指名说说运算顺序。
（3）学生独立计算，全班集体交流答案。
2.领导学生读“你知道吗”。
四、巩固练习，不断深化
1.完成练习十二第2题。
（1）比较：说说他们的相同之处和不同之处。
（2）学生独立计算。
（3）交流计算过程和结果。
2.完成练习十二第3题。
（1）让学生观察情境图，理解图意。
（2）列式并解答。
（3）交流：你是怎么算的？
3.完成练习十二第4题。
（1）比较每组算式的区别。
（2）学生独立计算，指名板演。
（3）观察每组算式，你发现了什么？
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五、课堂小结
1.提问：这节课我们学习了什么？
（1）为什么要引入中括号？
（2）中括号、小括号的作用是什么？
（3）含有中括号的混合运算的顺序是什么？
2.谈话：每一个数学知识、任何数学方法的背后，总是凝结着人类漫长的探
索过程。一个个括号的产生，也经历了漫长的发展历程，凝聚着人类无穷的勤
劳和智慧。
六、布置作业：练习十二第1题。
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