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小学数学之理想课堂探究 理想的小学数学课堂教学，就是要注重丰富数学的生活 色彩。数学源于生活又高于生活，数学教育的真正意义就在 于促进数学课堂与学生现实生活的衔接和融合，引领学生用 数学的视野去观察现实生活，用数学思维和数学方法去解决 生活中的现实性问题。生活融于数学，数学融于生活，数学 课堂才能具有鲜明的生活色彩，形成强烈的吸引力，取得良 好效果，发挥其应有的作用。小学数学课堂不但要使学生掌 握基本的数学知识，还促使学生掌握相关的数学思想和数学 思维方法，形成一定的数学能力。这样的数学课堂，才是精 彩的、理想的课堂。 数学理想课堂要根据数学学科自身的鲜明特征和现实学情，重视创设良好的教学氛围和情境，恰如其分地激发学 生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的自主学 习能力，促进学生开展合作和探究。要重视挖掘教学内容中 的“美”，以美引趣，以奇诱趣，设疑激趣，以动唤趣，练中增趣，多角度、多层次地去思考去学习，激发学生自主参加 学习的乐趣，使学生愿意学、积极学、主动学，让数学课堂 充满生机和活力，真正活起来。 一、 数学理想课堂之魅――动手操作 有人说“数学课是一个人的狂欢，一群人的寂寞”。作为 数学教师的我，莞尔之余不禁汗颜。我希望在我的课堂上“生 生有活力，人人有触动”。以动促学，动是一种态度，以主人 翁的精神，去参与，去融合，充分挖掘并展示数学的魅力， 让学生感受数学之需，领会数学之简，畅享数学之趣，欣赏 数学之美，体验数学之用。动手操作更是一种能力，以我能 行的自信，去释放，去发展。从表面上看其关注的是学生的 学习状态，其实是着眼于学生的终身发展，让学生在精心设 计的活动中充分地动脑、动手和动口，培养其独立思考能力 和动手实践能力，让学生的动手操作因规范而更为有效。 例如，我在教学“8 加几”中采用了手脑并用的方法，改变了传统的“拆小数，补大数”的教法，让学生在动手操作中发现了多种不同的算法。上课伊始，每个学生的课桌上放着 两个数位筒，还在左边放了 8 支小棒，右边放了 4 支小棒。教师问：“8+4 等于几？”请学生用手中的小棒一边摆，一边把他的计算方法介绍给同伴。学生很有兴趣地交流分享经 验。 生 1：我从 4 支小棒中取出 2 根和 8 凑成 10，10 再加 2 等于 12，他还把 10 支小棒捆成 1 捆放入十位筒，2 枝零散的小棒放入个位筒，结果一目了然。 生 2：因为 2 个 5 是 10，我从 8 枝中取出 6 枝和右边的 4 枝凑成 10，再加上剩下的 2 枝得到 12。 生 3：我知道 2 个 6 是 12，我从 8 枝中取出 2 枝给左边， 6+6=12。 …… 此时课堂氛围生动而有趣，学生兴趣盎然，各抒己见， 迅速动手把 10 枝小棒捆成一捆。“凑十法”不是在说教中、观察模仿中得到的，而是在学生亲自操作实践中产生的，学生 的手尖上跳跃着的是智慧。 二、数学理想课堂之美――激情激趣 数学如同一个五彩缤纷的乐园，处处充满着美。正如英 国哲学家 _素所说：“数字，如果正确地看它，不但拥有真理，而且有至高的美。”有人说，数学是枯燥乏味的，单调无 趣的；也有人说，数学是抽象无用的，深奥难懂的；可是， 我想说，数学是生动有趣的，与生活息息相关的。在数学课 堂中教师要想方设法激发学生的学习兴趣，注重从学生的生 活实际出发，使学生关注数学，体验数学，进而热爱数学， 发现数学的与众不同之美。这种美，只有被挖掘、渲染、感 受，才会体现出美的价值。例如，我在数学“圆的认识”时， 采用以下导课方式：静谧的湖面上，一颗小石子轻轻而不温 柔地落下，一圈圈波纹荡漾起，“圆”就这样自然而然地出现 了。美的情愫自然地生成于学生纯洁的心灵之中，不再是陌 生的面孔，既直观形象又清晰美观，同时又能激发学生对数 学学科的喜爱以及对数学知识的探索和追求。 三、数学理想课堂之悟――合作交流 小组合作交流是新课标准倡导的学习方式之一，有效进 行学习小组合作交流，不仅能提高每个层次学生的学习成 绩，也有利于培养学生的团队合作精神，更有利于培养学生 的表达能力以及发现问题、解决问题的能力。课堂上重视学 生的主体性，既重视基本知识和基本技能，又重视知识技能 的形成过程，发展学生的能力；要精心设计问题，引导学生 根据问题自主合作交流，真正把课堂还给学生。我在教学“数 据的收集和整理”一课时，就让学生按小组分工合作，各小组 同伴商讨，确定组内分工合作的方法，即每人数一种车的数 量，学生边看录像边统计数据，有的画“正”字，有的写数， 有的用符号统计……学生迅速填好了统计表，小脸上绽放出 了成功的喜悦和微笑。在这个过程中，课堂赋予了学生更多 的生机和活力，给予了学生更多创造、思考和灵气，给予他 们一个开放的环境、民主的课堂。 总之，随着时代的变迁，知识的获