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Word文档 PAGE 1 对称教学反思 篇一：对称教学反思   一、创设生动的问题情境，激发同学学习的热忱和探究的欲望。   古人云：学起于思，思起于疑，有疑问才能思索和探究。课堂上老师是教学活动的组织者，老师只有细心设计贴近同学生活、有意义和富有挑战性的问题情境，让同学在心里产生一种悬念，进而达到以疑激学的目的。本节课一开头，老师用彩色剪纸呈现给同学漂亮的蜻蜓、蝴蝶、飞机图，谈话：今日，从图形王国里来了一家人，看！都谁来了？老师用美丽的图画和图形王国抓住了同学的童心，引起了同学的奇怪???与疑问。此时，老师提问：为什么说他们三个在图形王国里是一家人呢？这个既富有童趣又有挑战性的问题与同学奇怪???、想刨根问底的心理产生了共鸣，激发了同学的探究欲望和学习的热忱。   二、搭建体验探究的平台，开展有序、有效的实践活动。   《数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方法。本节课老师在课堂上绽开了观看对称图形——发觉特点——动手剪对称图形——观赏与应用等一系列有序的学习活动。例如：   活动一：观看对称现象，感知对称图形。   观看图片争论：这些图形有什么共同特点？接着当同学沟通了这些图形两边都一样时，老师追问：你怎样证明它们两边都一样呢？这时引导同学把图形对折后，发觉图形的左右两边重合在了一起，只能看到图形的一半。这一活动的开展，是把同学观看到的外形让同学用对折的方法亲自验证。同学通过对折，很形象直观地发觉只能看到一半，这一观看——争论——动手验证的过程，既突破了本节课的难点，也为下一环节剪纸做了很好的铺垫。   活动二：动手剪对称图形，在活动中加深体验。   剪一剪的活动，让同学先自己探究剪对称图形的方法，并尝试着剪一剪，当同学有不同的剪法时，可引导同学比一比：谁的剪法好？说说怎样剪，剪出来的图形才能对称？这样，让同学在详细实践活动中思索我怎么没有想到先对折后再剪呢？从而很自然地引出对称轴的概念。这一活动的开展，以激起同学动手操作的爱好和欲望为前提，将观看、思索、操作有机的结合，充分感知对称图形及对称轴的概念。   三、联系生活实际，感受数学乐趣。   数学与生活紧密联系，教学中，要让同学带着数学走出课堂，走进生活去理解生活中的数学，去体验数学的价值。并引导同学把课堂所学的学问和方法运用到生活实践中，鼓舞同学把生活中遇到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决，这既是数学学习的价值体现，又有利于培育同学的创新意识。   例如：对称的物体给人一种均匀、均衡的感觉，一种美感。本节课老师抓住对称图形的特点，细心设计：大红的中国结、漂亮的蝴蝶、蜻蜓、中国的京剧脸谱、故宫、埃非尔铁塔，师生一起观赏生活中一幅副精致的对称图片，给同学带来美的感受。接着，引导同学从生活中查找对称图形，叙述生活中哪些东西是对称的，推断生活中的详细事物是否是对称图形，从而感受身边的对称图形。   四、适当的练习，必不行少。   练习是学校数学的重要教学的重要组成部分，是同学学习过程中重要的实践活动。在教学中，要依据教材的特点和同学的认知水平，细心设计有价值的、有思索空间的练习，充分发挥练习的功能，削减同学练习的无效或低效劳动，提高练习的实效。   例如：在教学《对称》一课时，我设计了猜图形的嬉戏：给出对称图形的一半，请你猜猜是什么图形？其中数字8的设计就特别奇妙，利用变魔术的方法分别把8竖放和横放，从而引导同学体会对称轴有横方向上的，也有竖直方向上的。   同学学的轻松、学的欢乐、学的主动，就是一堂好课。   篇二：对称教学反思   讲过《对称》这节课，各位领导和老老师们给我评课，并提出了珍贵的意见，我自己也仔细的反思了在上这节课过程中存在的问题和不足。我发觉自己在备课、讲课、课堂组织等方面都存在一些不足，主要表现在以下几个方面：   1. 讲课的细节处理不当。语言中带有口头语，口头言，导入语言太罗嗦，学习目标不够明确如感知识别这些词孩子们不是很理解，在黑板上粘贴图画找对称轴时，那张图画找的不好。   2. 课堂组织过中，给同学发言和展现自己的机会比较少。   3. 课堂时间支配上，前边的授新知讲的太快了，以至后边的全部练习做完了，课堂时间还没用完，这说明上课时间把握不好。   4. 本节课的一个重难点，找出几条对称轴，讲的方法不是很好。   5. 课件和讲课的内容是全都的，不能点快或点慢。   针对自己在本节课中存在的不足和失误的地方，我也接受各位领导和老师的意见，在以后的教学中实行以下的措施：   1.在讲课的细节处理上。口头语要去