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《改进初中作文评改方式的研究》 研究报告及过程性材料 《改进初中作文评改方式》研究方案 　　一、课题的提出　 　 （一）问题的由来和背景 在传统教学观念中，由教师评改学生作文是天经地义的，教师评改与否，甚至被上升到职业道德的高度来看待。这种做法相沿成习，成为模式，撕裂了从写到改的完整写作过程，忽略了学生作为写作者的主体地位，影响了学生积极能动性的发挥，形成教师字斟句酌改作文，学生无动于衷看批语的状况。新课改以来，时有教师呼吁改进作文评改方式，尝试引导学生参与作文评改。将此内容作为研究课题，进行深入探索，很有必要。 《语文课程标准》提出：“对学生作文……可以综合采用多种形式评价。”学生要“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于展示和相互评价写作成果。”在习作过程中，学生不应只是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者，通过参与作文的评改，亲身体验、感受，能激起作文欲望，领悟写作规律，相互学习借鉴，取长补短，共同进步，实现写作与评改的双赢。 通过此项课题研究，把评改作文的主动权交还给学生，多种评改方式并举，革除写评分离的弊端，逐步引导学生养成自评、互评作文的良好习惯，在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，真正地成为作文的主人，最终实现学生自能作文，自能修改，欣赏、评价自己的作文和他人的作文。 （二）课题的界定和说明 　　1.课题的界定 “