《露在外面的面》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 3 《露在外面的面》教学设计 教学目标： 在操作、观察、分析等活动中，综合运用有关知识，解决有关求物体表面积的问题，发展空间观念。 经历探索规律的过程，激发学生动手探索的欲望。教学重点： 在操作、观察、分析等活动中，会数露在外面的面，会求露在外面的面积，培养学生有序的思维能力。 教学难点： 发现正方体个数与露在外面的面数的变化规律，培养学生在探索中发现规律的能力，发展空间观念。 教学过程： 一、创设情境，激趣引新。1、猜图游戏 把一个正方形大部分挡住，只露出一个角，让学生猜它是一个什么图形？（ 正方形、长方形、三角形、梯形等等。） 把图形再露出一个角，让学生继续猜它是一个什么图形？（正方形、长方形、梯形等等。） 把图形再露出一部分，让学生继续猜它是一个什么图形？（正方形） 师：如果有 6 个这样的正方形可以围成一个什么立体图形呢？你会求它的表面积吗？（正方体的表面积＝棱长×棱长×6） 2、引入 正方体的表面积计算方法我们已经学会了，今天这节课我们继续研究有关正方体表面积的问题。 二、操作体验，探索新知 活动一：体会“露在外面的面 ”（教具演示） 1、将一正方体纸箱悬空，让学生观察：它有几个面？ 2、将这个正方体纸箱放到桌面上，让学生观察：现在正方体的哪个面被遮挡住了？露在外面的面有几个，分别是哪些？ 3、把这个正方体纸箱放在墙角，让学生观察：现在正方体的哪几个面被遮挡住了？露在外面的面有几个，分别是哪些？ 4、计算这个正方体露在外面的面积。 如果这个正方体的材长是 10 厘米，它露在外面的面积是多少？怎样计算？ 说出这个算式表示的意思。活动二：数一数 1、课件出示 4 个正方体纸箱堆放在墙角处的画面，让学生数出露在外面的面数。一个正方体有 3 个面露在外面很容易数，如果再增加 3 个正方体，你会数出露在 外面的面吗？你有什么好方法能又快又准的数出有多少个面露在外面？先想一想，把你的想法跟你的同伴说一说。 2、反馈数的方法。（无序的一个一个地数；有序的按上面、前面、侧面的数；有序的一个正方体一个正方体的数） 3、小结 数露在外面的面，可以逐一观察每一个小正方体，把他们露出来的面的数量分别数出来，然后再相加；也可以分别从从正面、前面、侧面不同的观察角度去数出露在外面的面的个数，然后相加。不论用哪种方法，只要按一定的顺序去观察，就不会重复，也不会遗漏了。 4、计算出露在外面的面积，并说出这个算式表示的意思。活动三：摆一摆 1、出示活动要求：这四个纸箱除了老师的摆法外还可以怎么摆，露在外面的面积是否会有变化呢？又有几个面露在外面？同桌一起摆一摆，数一数。 2、 汇报交流 把学生不同的摆法展示出来。 师：这些都是由四个小正方体摆出来的，你发现了什么？ 教师引导学生认识到同样多的正方体，摆的方式不一样，露在外面的面数也不相同，面积也会不同。 三、合作探索，发现规律活动四：找规律 1、组织学生按照数学书第 21 面的第一种方式进行摆放正方体，寻找正方体个数与露在外面的面数的变化规律。 师：刚才，我们是想怎么摆就怎么摆，如果是有规律的摆，你们又会发现什么呢？请同学们把书翻到第 21 页，说一说第 21 页的第一种方式是怎样摆放的？ 小组合作，按照数学书第 21 面的第一种方式进行摆放正方体，并完成相应的表格，自主探索正方体个数与露在外面的面数的变化规律。 代表汇报数据，并引导学生总结出规律。 拓展：如果用这样的方式继续摆 6 个小正方体，露在外面的正方形的个数是多少呢？ 10 个呢？ N 个呢？ 2、组织学生按照数学书第 21 面的第二种方式进行摆放正方体，寻找正方体个数与露在外面的面数的变化规律。 学生自学书上第二种摆法，小组合作，按照数学书第 21 面的第二种方式进行摆放正方体，并完成相应的表格，自主探索正方体个数与露在外面的面数的变化规律。 代表汇报数据，并引导学生总结出规律。 拓展：如果用这样的方式继续摆 6 个小正方体，露在外面的正方形的个数是多少呢？ 10 个呢？ N 个呢？ 3、组织学生自主按照数学书第 21 面的第三种方式进行摆放正方体，寻找正方体个数与露在外面的面数的变化规律。然后交流，总结出规律。 四、巩固应用 内化提高 1、请同学们独立完成书 21 页第三题，完成后与同学交流你的想法。 2、师：如果是奇数个的正方体竖着摆放，露在外面的正方形面数变化又有什么规律呢？ 四、回顾整理 反思提升 师：学了这节课，你有什么收获？ 五、布置作业