2015秋九年级数学上册 312 成比例线段教案 湘教版.docxVIP

PAGE PAGE 3 成比例线段 教学目标 【知识与技能】 掌握比例线段的概念及其性质. 会求两条线段的比及判断四条线段是否成比例. 知道黄金分割的定义，会判断某一点是否为一条线段的黄金分割点. 【过程与方法】 能够灵活运用比例线段的性质解决问题. 【情感态度】 感知知识的实际应用，增强对知识就是力量的客观认识，进一步加强理论联系实际的学习方法. 【教学重点】 能够灵活运用比例线段的性质解决问题. 【教学难点】 掌握黄金分割的概念，并能解决相关的实际问题. 教学过程 一、情景导入，初步认知 1.1、2、4、8 这四个数成比例吗？如何确定四个数成比例？ 比例基本性质是什么？ 【教学说明】复习回顾，引入新课. 二、思考探究，获取新知 1.如下图，在方格纸上（设小方格边长为单位1）有△ABC 与△A′B′C′，它们的顶点都在格点上，试求出线段 AB,BC,AC,A′B′,B′C′,A′C′的长度，并计算 AB 与 A′B′,BC 与 B′C′,AC 与 A′C′的长度的比值. 【教学说明】注意：(1)两线段是几何图形，可用它的长度比来确定； 度量线段的长，单位有多种，但求比值必须在同一长度单位下，比值一定是正数， 比值与采用的长度单位无关. 表示方式与数字的比表示类同，但它也可以表示为AB∶CD. 2.什么是比例线段？ 【归纳结论】在四条线段中，如果其中两条线段的比等于另外两条线段的比，那么这四条线段叫作成比例线段，简称比例线段. 3.能否将一条线段AB 分成不相等的两部分，使较短线段CB 与较长线段AC 的比等于线 CB AC 段 AC 与线段AB 的比呢？即，使得： AC AB . 【教学说明】引导学生用一元二次方程的知识解决问题. 【教学说明】学生通过“计算、证明”等活动，得到并加深对黄金分割的理解. 三、运用新知，深化理解 1.已知四条线段a、b、c、d 的长度，试判断它们是否成比例. （1）a=16cm，b=8cm，c=5cm，d=10cm; （2）a=8cm，b=5cm，c=6cm，d=10cm. （2）由已知得ab≠cd,ac≠bd,ad≠bc，所以a、b、c、d 四条线段不成比例. 2.若 ac=bd，则下列各式一定成立的是() 【答案】 B 已知C 是线段AB 的一个黄金分割点，则AC∶AB 为（） 【答案】 D 6.已知a∶b∶c=4∶3∶2,且 a+3b－3c=14. 求a,b,c; 求 4a－3b+c 的值. 解：（1）设 a=4k,b=3k,c=2k. ∵a+3b－3c=14,∴4k+9k－6k=14, ∴7k=14,∴k=2,∴a=8,b=6,c=4. （2）4a－3b+c=32－18+4=18. 在△ABC 中，D 是BC 上一点，若AB=15 cm，AC=10 cm，且BD∶DC=AB∶AC，BD－DC=2 cm，求BC. 解：略. 在比例尺为 1︰2000 的地图上测得AB 两地间的图上距离为 5cm，则 AB 两地间的实际 距离为多少米？ 1 5 解：设两地之间的实际距离为x，则： 2000 x , x=5×2000=10000cm=100m 在人体躯干(脚底到肚脐的长度)与身高的比例上，肚脐是理想的黄金分割点，即比例越接近 0.618 越给人以美感.张女士的身高为1.65 米，身体躯干(脚底到肚脐的高度)为 1.00 米，那么她应选择约多高的高跟鞋看起来更美.(精确到十分位) 已知线段AB，求作线段AB 的黄金分割点C，使AC＞BC. 解：作法： 延长线段AB 至F，使AB＝BF，分别以A、F 为圆心，以大于等于线段AB 的长为半 1 径作弧，两弧相交于点G，连接BG，则 BG⊥AB，在BG 上取点D，使 BD＝ 2 AB， 连接AD，在AD 上截取DE＝DB， 在AB 上截取AC＝AE.如图，点C 就是线段AB 的黄金分割点. 【教学说明】通过例题分析使学生进一步理解比例线段的应用和黄金分割的意义.使学生能更好地掌握本节知识. 四、师生互动、课堂小结 先小组内交流收获和感想，而后以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充. 课后作业 布置作业∶教材“习题 3.1”中第 2、3、4 题. 教学反思 在学习本节内容之前，学生已理解比例线段的性质，初步掌握了比例线段在几何中的应 用.本节课学习的黄金分割是一个新的概念，学生缺少这方面知识的积累，因此教学中在内 容选择上，充分利用网络资源，选用大量图文作为背景，通过建筑、艺术、生活中的实例了解黄金分割，体现数学丰富的文化价值.同时，在应用中进一步理解线段的比、成比例线段 等相关内容，在实际操作、思考、交流等过程中增强学生的实践意识.这节课的不足之处是 教学内容比较多，因为时间关系，有关黄金分割的相关计算和应用学生练习得比较少，部分 学生对这种