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PAGE 1 - 基于OBE教育理念的《数字电子技术》课程教学改革方法探究 基于OBE教育理念的《数字电子技术》课程教学改革方法探究 9324〔2021〕10-0249-02 一、引言 成果导向教育〔Outcome-basedEducation，简称OBE〕理念，是一种“以学生为本〞的教育模式，是重点强调学生接受专业教育后获得什么能力和能够做什么的培育模式，如何精确评价学生有效完成学习目标。对于课程OBE教学理念可以从结果出发，重点突出教学方法和手段对学生学习效果的影响，围绕学习成果进行的课堂及课外学习将提升学生的综合能力。 目前在工科教育人才培育体系中还存在教学理论化、思维能力局限化等诸多问题，使培育的人才不能够适应社会需求，无法解决行业的实际问题。因此为了培育学生的专业技术应用能力，探究实践教学中虚拟仿真等信息技术的深度应用，完善基于成果导向教育〔OBE〕的学生工程实践能力培育目标，建立融学问、能力、素养训练为一体的电子技术工程教育体系，进一步推动学生中心、成果导向、持续改良的新工科人才协同培育目标建设。 二、《数字电子技术》课程教学方法改革 黑龙江八一农垦大学电气与信息学院为提升工程教育质量，以专业工程认证为出发点，推动学院各专业建设。学院自2021年开始实行大类招生，所招大类专业为工学08—I〔电气信息类〕，学生入学后先进行统一基础培育，深化专业素养。三个学期内完成全部基础课和专业基础课，第三学期期末依据学生学习成果、综合测评及个人意愿等条件进行综合考评，完成专业分流工作。 根据工学08—I大类专业教学打算支配，《数字电子技术》课程在第二学期开设。课程学习过程中学问点的把握及学习能力的提升对于学生后续专业分流、专业课程的学习及就业具有重要的意义。本项目以《数字电子技术》课程为基础，利用基于OBE教育理念的课程教学体系讨论，转变传统的注重教学内容、学习时间、学分和学习过程的教学模式，调整课程教学大纲，更加突出以学生为中心的主动学习，以学生反馈为驱动，强调学习结果，完善教学和学习过程的可持续改良。接受多种评估、持续评估的考核方法全面考查学生的学习效果。 依据工学08—I专业的招生打算，每学年开设《数字电子技术》课程的班级数量10—12个，学生人数300人以上，具有深厚的OBE教育理念课程体系改革讨论基础。学院在原有60台套电子技术试验台的基础上，2021年新增网络型电子技术试验设备30台套，可以按学生的需求开设能力提升及创新培育相关试验，为课程体系改革讨论提供了有力的保障。 基于OBE教育理念的《数字电子技术》课程教学体系讨论项目实施过程中，可以从课程角度实现清晰聚焦、扩大机会、提高期盼和反向设计的在OBE实施原则，积存工程教育认证的阅历，形成成果导向的人才培育模式，形成持续改良的工作机制，形成贯穿全过程的全面评价格局。逐级逐层推广到电气与信息学院各门课程、各专业，为本学院乃至本校工程教育认证工作奠定良好的基础。 三、《数字电子技术》课程教学效果评价 针对《认证标准—工程教育认证标准解读及使用指南〔2021版〕》〔以下简称《标准》〕提出的培育目标，以满足指标点作为对《数字电子技术》课程进行基于OBE教育理念下的课程体系讨论的基础。通过学生培育、持续改良和课程体系〔单门课程的课程大纲〕、评分标准及考核方式等方面进行具体的指标分解，以成果导向进行教学流程设计。 1.学生培育。《数字电子技术》是工学08—I类学生入学后必修的专业基础课，本课程的学习看法、方法及成果对于学生后续课程的学习有着十分重要的导向作用。根据《标准》中针对学生的指标要求，本课程将在开课前宏观设计督学方案，对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价，保证学生所学内容与接续课程有效连接，授课过程中着重培育学生分析解决问题能力和创新能力，为学生毕业时到达毕业要求奠定良好的基础。 2.持续改良。《数字电子技术》课程授课过程中，建立教学过程质量监控机制，各主要教学环节有明确的质量要求，课程组成员定期开展课程体系设置和课程质量评价研讨。为毕业要求达成状况评价机制提供组成单元。授课过程中可以联系与专业相关的企业单位，组织学生实地进行器件、单元、系统的直观认知，将理论与行业进展、职场需求相结合，使学生更早明确个人的进展方向。积存能够证明评价的结果，并将该结果用于课程及专业的持续改良。 3.课程体系。《标准》中指出，课程设置能够“支持〞毕业要求的達成。包括两层含义：整个课程体系能够覆盖全部毕业要求;每门课程能够实现其在课程体系中的作用。《数字电子技术》课程大纲中要求课程教学目标与相关专业学生毕业所要到达的能力要求有明确的对应关系;课程内容与教学方式能够紧密围绕课程目标进行设计与实施;课程的考核内容方式、内容、评分标准及考核结果能够证明课程目标的达