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PAGE 1 - 基于OBE教育理念的英语课程教学模式研究 基于OBE教育理念的英语课程教学模式讨论 7836〔2021〕01-0136-03 引言 由于英语课程中含有众多词汇、语法、听力、阅读理解、拼写及发音等方面的学问，学生只有充分地进行探究、分析，全面地理解英语基础学问，才能够更好地把握与运用这些学问，才能真正解决现实问题，从而促进自身英语综合运用能力的提升。但以往的英语课程教学模式，无法有效地关心学生更好地把握英语学问，同时也无法培育与提高广大学生的自主学习意识和能力，而运用OBE教育理念，则能够科学正确地指导学生进行自主学习，可以通过各种实践活动，提高他们的英语学习能力与学问的运用能力，以此来关心学生应用所学学问解决相关问题，真正实现学生与教学的共同提高、共同进步。 一、OBE教育理念界定 OBE教育理念也常称之为结果导向教育，属于一种以学习结果或是效果为指导的教育理念，表示了专业工程教学革新的主要方向，明确地整合并有效组织了教学过程中的各个环节，让广大学生在自身的学习当中能够充分实现理想的目标[1]。20世纪80年月，OBE教学模式在澳洲、美国等西方国家的基础教育中受到了高度重视，并得到广泛运用，这种教学模式重视的是对学生学习的实际产出进行综合讨论，逆向策划学生的教学结构以及有关的评价机制，以此来更好地促使教学质量在短时间内的提升。在OBE教育体系当中，教师应对学生的实际的学习结果具有清晰的猜测，也就是说，学生在结束学业后，可以从事哪些职业、能够做哪些工作等，同时依据设计合理的教学结构来推动及确保学生能够实现这些教学猜测。学生的产出是OBE教育模式的根本动力，相对于过去以教学内容推动以及教育投入模式来说，有着明显的不同，从这一层面上看，OBE教育模式事实上是对传统教学模式的改革与创新，这种教育理念及教学方式在相关工程、企业应用型专业人才培育等方面有着至关重要的意义。 OBE教育理念主要是以学生最终学习成果为主要推动力来设计相关的课堂教学活动，明确具体的能力评价指标，因为应用型专业人才有着较强的学习目的，重点是提高专业能力，以教学产出为主要驱动力。因此，在OBE教育理念下的英语课程教学模式，需要教师将应用型专业人才的学习目标作为教学目标的指导，进一步完善与优化应用型专业人才的学习内容，从而提高学习的整体效率与质量。 二、OBE教育理念内涵 在目前各大院校教育教学过程中，OBE教育理念的基本内涵主要重视的是以学生理想化的学习结果为核心，强调层层递进的教学思想，以学生将要到达的学习产出为基础，教师依据逆向制定不同学生合理的教学框架及效果评价机制来正确指导学生进行递进模式学习，并对学生学习的各个环节展开评价，最终提高教育教学的整体质量。OBE教育模式注重的是学生在学习过程中的主体地位，强调的是学生的自主学习、自我进行评价以及同学互相评价，而教师在这一过程中则扮演的是引导者、示范者、治理者以及监督者的角色，对学生的学习过程进行科学的指导，对学生自主学习以及自我评价做出客观合理的评价。此外，OBE教育理念在各个教学环节中都是紧密相连的，同时是以学生为核心来进行设计与落实的。具体包括以下几方面： 1.确立教学的整个过程是为推动最终学习成果的实现 课程规划人员与教师需要明确地知晓自己将来盼望广大学生能够从事哪些职业，然后将最终学习结果作为基础来实施教学规划、教学布置、学习结果评价以及长期有效的改良。需要广大教师将学生们最终的学习目的深刻记忆在脑海中，并以此为指导、评价的重要元素，在OBE教育理念指导下，教师与学生应始终了解自身所做出的努力是为了实现怎样的结果以及努力的目的是什么，在这样的教育模式中，全体学生都能够到达个人理想的学习效果，最终符合毕业的相关要求。 2.为胜利增加机会并提供关心 学生在自主学习过程中，需要制定合理的学习目标，同时还需要教师为他们提供有利的关心与指导。院校与教师应努力为学生提供最强的支持，并为他们的各种实践活动提供充分的场地及费用，这样可以让学生不受任何干扰与影响，有利于激发他们的热情与主动性，从而实现预期的学习目标。此外，由于学生之间在很多方面存在较大的差异，他们制定的学习目标也有所不同，而且并不是全部学生都使用相同的方法，以同樣的学习进度来进行学习。因此，OBE教育理念，能够利用更加敏捷的方法来使用时间、提供关心，以此来满足不同学生的需求，并通过院校与教师的支持，OBE实践者调整时间并转变指导方式来更好地关心学生实现预期的学习目标。 3.对全部胜利寄予较高的期望 学生在学习过程中，制定高标准常常代表着他们想要取得优异的成果与中意的学习成果，但与此同时，也需要进行更长时间的学习与更加科学高效的学习方法。教师必需要对广大学生制定相对较高且有着肯定选择性的高难度指标，且在具体教学过程中，主动鼓舞