小学语文_小学语文司马光教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版一年级下册《司马光》 第一课时教学设计 【教学目标】 1.认识“司、假”等12个生字，学写生字“到、那”。 2.正确、流利、干脆利落地朗读课文。 3. 对沉着机智品质的感悟。 【教学重点】 认识“司、假”等12个生字，学写生字“到、那”两个生字，正确、流利、干脆利落地朗读课文。 【教学难点】 朗读的指导及学生读中对沉着机智品质的感悟。 【教学准备】 1.老师准备：多媒体课件、微视频、两个田字格。 2.学生准备：读熟课文。 【教学过程】 教学环节 教师课堂教学活动设计 学生课堂学习活动设计 课堂学生学习效果评测工具 学生课前或课外活动设计 一、导入：开门见山，直接引题 直接导入，提问：那你知道他姓什么吗？ 课前读熟课文。 课后复习。 二、初读课文，识记生字 1、课件出示生字、生词，指生读。 2、交流识字方法。 3、播放微视频学习识字法。 4、奖励小游戏听音标号。 认识13个生字，正确认读“假山、水缸、别的、慌了、使劲”等词语。观看微视频讲解写好一个字的观察步骤。 练写“到、那”字。 绝大多数的同学能正确掌握生字生词，但有极个别的同学声调的掌握不够到位。 （评测工具：个别读、齐读、开火车读、问答、练写） 三、初读课文，思考问题 初读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事情？ 1、课件出示问题：课文写了一个小朋友不小心掉进——里，司马光——救人的故事。引导学生学会抓住关键词来概括文章大意。 多数同学能准确地把握关键词来理解课文大意。 （评测工具：朗读、谈话） 四、重点指导课文4、5段轻声和停顿的朗读 1、出示第4段别的小朋友都慌了的句子，齐读。 2、教师用拍掌的方式引导学生发现“别的、慌了、有的、吓哭了、叫着、喊着”中的轻声，读得又轻又短，进而改掉低年级学生读课文拖音的毛病。 3、指导全班同学注意第5自然段中读好长句子的关键是注意标点符号逗号在朗读中的停顿。 1、正确、流利地朗读课文，自己尝试着朗读第4自然段.。 2、读好轻声，改掉拖音病。 3、出示不加标点的长句让学生尝试朗读，并让学生上台尝试加标点，明白朗读长句时停顿的重要性。 98%的同学能改掉拖音的毛病，3%的同学需要加强指导。 （评测工具：朗读、表演） 五、总结评价，升华主题 读好课文，就要注意轻声和停顿。 带着学到的方法再次读课文4、5段。 多数同学为自己掌握了新的朗读方法而高兴，大大调动了学习的积极性。 六、布置作业 1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2、找一些长句子练习朗读。 课下认真完成作业。 孩子们对这篇课文很感兴趣，我发现下课后他们互相讲起了这个故事。（评测工具：家长反馈、） 附：板书设计 20、司马光 轻声 轻声 逗号 到 逗号 那 人教版一年级下册《司马光》 第二课时教学设计 【教学目标】 1.复习“盆、位”等12个生字，学写生字“别、叫”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.学习司马光沉着机智的品质。 【教学重点】 复习“司、假”等12个生字，学写生字“别、叫”两个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 朗读的指导及学生读中对沉着机智品质的感悟。 【教学准备】 1.老师准备：多媒体课件、两个田字格。 2.学生准备：读熟课文。 【教学过程】 教学环节 教师课堂教学活动设计 学生课堂学习活动设计 课堂学生学习效果评测工具 学生课前或课外活动设计 一、导入：开门见山，直接引题 直接导入：这节课我们继续学习《司马光》。 课前读熟课文。 课后复习。 二、复习生字，再读课文。 1、课件出示“我来猜字谜”，复习巩固生字词。 复习生字哭、园、别、司，正确认读“假山、水缸、装满、爬上、掉进”等词语。交流写字收获。 练写“别、叫”字。 绝大多数的同学能正确掌握生字生词，但有极个别的同学声调的掌握不够到位。 （评测工具：个别读、齐读、开火车读、问答、练写） 三、精读训练 精读第三自然段透过插图观察人物，体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。 课件出示课本插图，学生观察想象，板书“别的小朋友 慌了” 观察人物的表情、神态，帮助我们走进人物的内心。 训练句式“有的、有的，还有的”句式。 体会别的孩子的思维：人离开水。 多数同学能仔细观察插图把握人物表情、神态来理解课文大意。 （评测工具：朗读、谈话） 四、学习第五自然段。 1、出示第5段“司马光没有慌……”句子，自己读，圈出表示动作的词语。 2、教师引导学生朗读时注意表情和动作，并范读。 1、正确、流利地朗读课文，自己尝试着朗读第5自然段.。 2、指导朗读：注意表情和动作能读好文章。 大部分同学读得不错，有一个女孩读得特别有感