小学数学_折扣教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一、讲授过程： 出示信息窗。引导学生说出图中的数学信息，并提出数学问题。 解释折扣的意义：为了促进顾客消费，商家经常有打折促销活动，即按原价的百分之多少出售，这种打折扣销售通常称为“打折”。 折扣与百分数的关系：几折就是十分之几，写成百分数就是百分之几十；几几折就是十分之几点几，写成百分数就是百分之几十几。如：一折就是十分之一，写成百分数就是10%，表示现在的价钱是原价的10%；八八折就是十分之八点八，写成百分数就是88%，表示现在的价钱是原价的88%。 3、提问：八五折是什么意思？（指现价是原价的85%） 试着让同学们自己解决，集体订正时教师给出正确答案： 方法一：先求出买一张门票应付多少元，再求买23张门票应付多少元。列式为： 60×85%×23=51×23=1173（元） 方法二：先求23张门票的原价是多少元，再求优惠后的钱数。列式为：60×23 ×85%=1380x0.85=1173（元）答：略。 二、课堂练习（学生讲思路，说数量关系式，集体订正） 三、课堂总结 折扣问题实质上就是求一个数的百分之几是多少和已知一个数的百分之几求这个数的问题，和百分数应用题的解题思路和解题方法相同，关键要找准单位“1”的量。。 本节课是在学生学习了百分数的意义，百分率以及求一个数的百分之几是多少的基础上进行学习的。这部分内容在实际生活中有广泛应用，学生们并不陌生，所以在教学中，要充分调动学生的已有生活经验，激发学习兴趣，同时让学生感受到百分数与生活的密切联系，感受到数学在现实生活中的应用价值。 通过评测练习，我们了解到学生已经理解了折扣的含义，并会解决与折扣有关的生活问题，对于较复杂的问题，学生可以先分析题目，正确分析题目中的数量关系，写出数量关系式，再搞清楚已知量和未知量各是什么，从而正确解决问题。在这个过程中，学生感受到了数学在现实生活中的价值，激发了学习数学的兴趣。 不足之处：个别学困生还是有理解较慢的情况。 教学目标： 1．理解折扣的含义，知道它们在日常生活中的作用，会进行这方面的简单计算并能解决简单的实际问题。 2. 在解决实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性。 3. 在用百分数解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习百分数知识的兴趣。 教学重点：理解折扣的意义。 教学难点：解答与折扣有关的实际问题。 教材以彩虹谷国庆黄金周为背景，提供了彩虹谷国庆黄金周期间的买门票的信息，引入对折扣知识的学习。通过“这个旅游团买门票需要多少钱”的问题，引导学生思考折扣的意义，首先对折扣进行了解释：几折就是十分之几，也就是百分之几十，打几折就是按照原价的百分之几十销售，然后呈现了解决问题的方法。 自主练习3、4题是“折扣问题”的仿例练习。由于这类题目实质上就是求一个数的百分之几，计算简便，可由学生独立完成，然后组织交流。 1. 填空。 (1)一件商品打五折表示现价相当于(　　　)的(　　)%。 (2)一种商品的原价是90元，现在打七折，现价是(　　)元。 (3)原价为40元的商品打七五折，相当于降价(　　)元。 (4)六折表示百分之(　　)，也就是(　　)%。 2. 一种商品打八折后售价为240元，比原价便宜多少元？ 3. 一台电脑的原价是5400元，现在按原价的九折出售，则降价了多少元？ 4. 一套儿童服装打八折后的售价比原价便宜13元，这套儿童服装原来的售价是多少元？ 本节课教学的内容是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的，实质上这类问题是求一个数的百分之几是多少的问题，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。 首先，本节课结合学生的生活经验，深入理解折扣的意义。在日常生活中，学生对于折扣并不陌生，每当节假日商场都会有优惠促销打折活动，学生对于打八五折就是计算原价的85%是多少钱，但是对于具体的意义还是模糊。这节课就是通过具体的活动使学生明确打八五折就表示现价是原价的85%。 其次，明确数量关系，正确解决问题。在折扣、原价和现价三者的数量关系中，要使学生明确：原价×折扣=现价 不足之处：个别学困生对于优惠与折扣之间的关系理解不是特别清晰，还有的对于现价和原价的判断不准确，不能正确理解题意。 再教设计：进一步强化现价和原价的关系，理解什么是现价，什么是原价，以及优惠与折扣的区别。教师还应在讲授新课前，增加一些有关百分数应用题的复习。