《数学史》课程教学大纲.docVIP

数学史课程教学大纲 一、课程概况 所属专业: 数学与应用数学 开课单位： 数学计算机科学学院 课程类型: 专业基础课程 课程代码:开课学期: 6 学分： 3 学时： 51 核心课程: 否 拟使用教材： 李文林. 数学史概论（第三版）. 高等教育出版社，2011年8月 国内(外)现有教材： 李文林. 数学史概论（第三版）. 高等教育出版社，2011年8月 学习参考资料 1.　专著教材类 梁宗巨，王青建，孙宏安. 世界数学通史（上下册）. 辽宁教育出版社，1999年12月 李迪. 中外数学史教程. 福建教育出版社，1993年6月 胡作玄. 近代数学史. 山东教育出版社，2006年12月 张红. 数学简史. 科学出版社，2007年6月 H.Eves, An Introduction to the History of Mathematics(Sixth edition) ,Saunders College, Victor J.Katz, A History of Mathematic (Brief Versions), Pearson Education Limited ,Columbia University Alexander Karp and Gert Schubring, Handbook on the History of Mathematics Education,Springer, New York 2.　报纸期刊类 自然科学史研究 中国科技史杂志 自然辩证法研究 自然辩证法通讯 3.　网络资源类 中国期刊网 Springer 二、课程描述 　　本门课程是数学与应用数学专业基础课，是学习数学专业基础课程之后，从历史的角度重新审视“什么是数学”，从数学的发生、发展过程及其规律的角度，对数学形成整体的认识，从而进一步加深对数学的理解。本门课程的主要内容是古代河谷文明的数学、古代希腊数学、近代数学、现代数学、中国近现代数学以及数学与社会六个方面，着重强调数学概念、数学方法和数学思想的起源与发展，及其与社会政治、经济和一般文化的联系。通过本门课程的学习，学生了解人类探求数学的过程，理解数学各分支的基本研究内容，掌握数学研究的基本途径和方法，从而提高了学生数学专业水平和提升数学文化修养，形成科学的数学观。 三、课程目标 通过本门课程的学习，学生能够： 理解和体会数学史的意义、“什么是数学”。 了解数学的起源与早期发展。 理解论证数学的发端、过程与基本思想。 了解代数学的兴起与发展。 体会微积分的创立与发展。 理解几何学的变革与发展。 初步具有分析和评价数学发生发展的概括能力。 建立辩证唯物主义的数学历史观，达到一定的数学专业水平所具有的素养。 四、教学要求 数学史主要有三个方向的定位：为数学研究的需要、为数学史研究的需要、为数学教育的需要。而数学与基础数学专业的本科生将来所从事的职业大体与数学史的三个定位相对应。因此，数学史教学围绕上述三个定位做到兼容并蓄。 关注数学史服务于数学研究的需要。因此，数学史教学应突出数学各个分支的发展及其相关的数学思想，即数学专门史。教师提供给学生相应的参考资料，结合已学习数学若干分支学科，组织讨论小组，促进学生理解数学各个分支的基本思想和基本构架。 注意数学史专业研究的需要。因此，本科阶段可以学习到数学史研究的基本知识和基本技能，教学史教学应呈现数学史研究的目的、方法、分期等，整体地掌握数学发展脉络，数学史料的研究及其基本方法。教师提供给学生有关数学史的专业期刊，对已发表的数学史论文开展小组讨论、合作学习，使其了解数学史的研究范式。 介绍当前数学教育的一个发展趋势，强调数学史在基础数学教育中的作用。因此，结合中小数学教育的特点，数学史教学应突出基础数学教育中有关的数学史知识，从数学史角度分析当前数学教育背后的道理，从而达到理性地分析基础数学教育的目的。教师在进行数学史教学时，注意结合《义务教育数学课程标准》和《普通高中数学课程标准》关于数学史的要求，开展讨论、数学教研活动。 五、考核方式及要求 为实现课程教学目标，本门课程考核方式及要求为：出勤率占10%，点到不少于3次，其中缺席1次，按无成绩计算；随堂测验1次，测验成绩按20%折算后计入总成绩；课程作业1次，按批改成绩20%折算后计入总成绩；教师随堂检查学生课堂笔记记录情况并打分，按10%计入总成绩；期末考试分卷面考试与实践操作两部分，分别占总成绩的20%。 六、课程内容 绪论 （授课时间：第六学期第一周） 教学目标：了解数学史的意义，理解“什么是数学”，了解数学史分期的基本原则。 教学重点：理解“什么是数学”；数学史研究方法。 教学难点：什么是数学。 学　　时：课堂教学4学时，课外自主学习时间不少于2学时。 教学方法：讲授法