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初中语文教学工作总结 语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位甚至已被列在主课之外，这一点在许多学校都已是不争的事实，非重点学校尤其如此。分析下来，语文课缺乏吸引力是原因之一，语文考试成绩难以拉开差距，并且往往成绩与实际程度不符，导致学生不愿花力气是更主要的原因。改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文教师，我们则一直致力于寻找一条能将素质教育和应试教育较好地结合的道路，在帮助学生提初其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。应该说，我们还没有找到最佳的道路，只是在摸索中积累了一些做法，介绍出来，以期抛砖引玉。 一、夯实地基。 （一）早下手，抓反复。 汉语是一种积累的知识，短期强化往往无效。而且，从初一到初三，学生各学科的学习难度逐渐加深，学习压力越来越大。在一年级开始的时候，在汉语上投入大量精力越来越困难。因此，当学生进入初中第一天时，有必要密切关注他们的语文学习。 初一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。 在文言文语法知识方面，我们采取一步式教学策略。也就是说，在初中开始的时候，让学生彻底了解文言文语法的规则。在第一篇文言文中，让学生总结文中的各种语法现象。虽然开课时间较长，几篇课文之后，教师不再需要教古文语法，学生的文言文学习速度也较快，为以后的阅读打下了良好的基础。 （二）用足教材，以“本”为本。 针对学生的实际情况，我们非常重视教材的使用，根据H版教材的风格，有计划、有步骤地提高初中生的能力。 六册书的课内文言文我们几乎全部上过，总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。 我们也要在课堂上阅读现代课文中的必读项目，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是让他们理解得出结论的思维过程，并将思考过程中使用的方法转移到课外文章的阅读上。泛读课文就是选择某一方，注重学生的讨论，运用所学的方法独立地解读课文。 （三）分步前进，学写作文。 在作文教学中，我们不是一蹴而就的，而是从对话叙事入手，逐步培养论证论证、话题论证、材料写作和话题写作。让学生先做一个平行的、渐进的结构大纲，然后一起写。每一篇作文都经过仔细的批改和详细的评论，学生的写作能力也在逐步提高。 二、广泛拓展 （一） 扩展阅读课外文言文段落。这是我们非常重视的一个方面。在第一阶段，我们增加了100段课外短文。为了调动学生的积极性，我们尝试选择一些有趣、富有哲理的文章，鼓励学生在作文中写一些故事作为论据，并完成自编的试题来测试学生的掌握程度。 （二）印发课文相关资料，如同一作家的其他作品，同一题材或体裁的不同作品等，引导学生课外自读。 （三） 坚持剪报形式，扩大学生阅读，把握时代脉搏。 （四）坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全年级。 三、 最后冲刺 （一）初三第一学期，我们没有急于进入复习，课堂时间全部用来上新课，家庭作业以复习前四册书的内容为主，然后分四次进行测试，检查复习效果，不合格者单独辅导。这样既节省了课堂时间，又做到了人人过关。 （二） 特别审查。包括文言虚词、实词、古代文化知识、诗歌鉴赏等。每次复习结束时，都有自制的配套试卷进行测试和巩固。 在作文方面，抽出课堂时间写限时作文，提初学生临场作文能力。根据各班不同情况，从审题、结构、材料、语言等方面专项突破。 （三） 时事专题讨论。近年来，初试越来越重视对学生思维能力的调查。因此，我们经常将报刊上的社会讨论热点带到教室进行讨论，让学生在讨论后以书面形式进行整理。在初中三期，我们先后讨论了“上海城市精神”、“父母在18岁时应该承担生活的重担”、“科学家与明星”、“新时代的雷锋精神”、“非典带来的思考”等问题。这种讨论似乎与考试无关，占用了大量的课堂时间。事实上，它大大提高了学生的思维品质。在原来的课堂上效果更好。 （四）适度训练综合性试卷。为避免重复操练，我们对众多综合性试卷作了挑选，选择难度不同的试卷，全年级统一测试，重在训练考生考试的感觉。 四、 多说 应该指出的是，20xx届徐汇中学的语文初考取得较好成绩，除了以上这些具体做法以外，也和整个年级组乃至整所学校的良好风气分不开，正是因为具备了良好的学习习惯，才使得我们这些智商并不见得初的同学在初考中取得了较初的成绩。 我们之所以能够探索并坚持这条道路，是因为我们的联合