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初中物理如何提高学生课堂参与效能 【摘要】课堂教学效益与学生的参与效能有着直接的关系，一堂课只有学生充分参与，才能使学生在学习中提高智力，发展能力，张扬个性，学会合作，才能体现生命灵动的价值所在，才能实现新课标的基本要求，才能符合新时代的教育精神，当然，我们追求的学生参与效能，不是只图课堂热闹的花架子，而是追求真正的效益。 [关键词]初中物理；教室提高学生素质；参与效率 物理教师如何提高学生课堂教学参与效能呢？其实就是让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，真心投入，积极参与从而掌握物理知识。 一、 激发学习兴趣是提高学生参与效率的动力 兴趣是最好的老师，让学生成为学习的主体，真正变“要我学”为“我要学”，必须激发学生学习的兴趣。初中学生对物理现象充满着好奇，这是课程的优势；但不少学生惧怕物理原理的抽象难懂。因此，我们要抓住物理学科的特点，联系生活，深入浅出，抓住关键，循序渐进，让参与效能最优化。 例如，在学习电磁波在日常生活中的应用时，你可以设计这样一个问题：请给出一个两到三个家用电器和通信设备使用电磁波的例子。 利用物理知识解释生活中的问题，学生是有兴趣的。电磁波在生活中有着广泛的应用，如：无线电广播、电视、手机都是靠电磁波来传递信息的；微波炉利用微波加热食物等。在举例中，肯定有学生举出的例子是错误的，如电冰箱，此时教师要引导学生进行讨论，让学生明白电冰箱是利用物态变化时的吸热和放热原理制冷的。这样使学生弄清问题的来龙去脉，不光知其然，又知其所以然。 再举一个例子，当你回顾初中三年级时物质状态的变化时，你可以问这样一个问题：试管中的水吸收热量后，什么样的物理状态变化而形成大量的水蒸气？在水蒸气冲走小木塞的过程中，如何降低内能？ 通过学生回忆生活中的现象，结合物态变化知识便会联想到：试管内的水由液体变为气态，属于汽化现象。再联系改变内能方式的知识后明白：水蒸气冲开小木塞的过程中，是水蒸气推动活塞做功，消耗了水蒸气的内能，转化成活塞的机械能。 这样的话题很容易激发学生联想到生活中的物理现象，提高学生的学习兴趣。分析这一问题，要把握国家变更前后的状态，判断国家变更的具体名称；知道改变物体内能有两种方法：功和热传递，从而解释如何减少内能。 二、积极营造合理时空是提高学生参与效能的首因 在课堂上，我们应该合理分配时间，为学生创造一个探索的舞台。课堂上，教师授课时间不超过15分钟，学习探索时间不少于15分钟，学生练习时间不少于15分钟。 给足学生自由表达的时间。学生表达不可能如老师想象的那样理想，出现差错，胆小，不敢大胆发表意见，碍于面子等等现象是正常的，教师在学生回答问题时要耐心，要善导，特别是对学习信心不足的同学，要想方设法让他们学会大胆表达自己的看法和见解。 给学生足够的时间思考和讨论。要以学生为中心，组织安排教学活动，给学生上课时间，变被动为主动。 如，教学物体内能概念时，让学生思考：判断关于内能的下列哪一种说法是正确的？a.一杯水和一桶水，若它们的温度相同，则他们的内能相同；b.0℃的冰块没有内能；c.冬天用热水袋暖手是用做功的方式改变物体内能；d.汽油机做功冲程是内能转化为机械能的过程。通过学生充分讨论归纳：a.一杯水和一桶水，若它们的温度相同，由于它们的质量不同，所以它们的内能不相等。b.组成0°c的冰块分子不停地做无规则的运动，内能不为零。c.用“热水袋”暖手是用热传递的方式改变物体的内能。d.汽油机做功冲程是内能转化为机械能的过程，所以是正确的。 教师应引导学生逐项分析。解决这个问题的关键是理解内能的概念：物体的内能和体积 温度有关，在体积一定时，物体温度越高，内能越大。 给学生足够的空间进行讨论和交流。讨论与交流是物理教学活动的重要组成部分。让学生在讨论中不断消化知识，为学生提供积极思考和构建系统知识的机会，充分发挥个人和群体的作用，为师生共同探索问题创造良好的氛围。学生完成知识从具体到抽象、从模糊到准确、从单一到系统的思维训练，从而提高学生的物理思维和能力，提高物理教学质量。 三、寻求科学的学习方式是提高学生参与效能的内因 《物理课程标准》指出：“注重科学探究，提倡学习方法多样化。”要真正提高学生积极参与物理课堂教学的效率，最根本的是改变传统的教学方法，让学生喜欢学习，在教师的指导下学会学习。 “娱”中求学。皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了活动与思维之间的联系就不能发展。”实践出真知，教师在教学中，要改变“教师演示、学生观看”的活动方式，多让学生进行演示操作。如个人实验与小组合作相结合的方式。在活动中，教师要通过科学的设置，使每个学生