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PAGE PAGE 11 三角形的分类（1） 九亭第二小学 陈美 教学内容：九年义务教育课本小学数学二年级第二学期P56——57 教学目标： 1、知道三角形可以按角分为直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。 2、认识和辨别直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。 3、在观察、比较、分类等数学活动中积累有关三角形的丰富表象，培养学生主动探究数学知识的意识和合作交流的能力。 教学重点： 1、认识和辨别直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。 2、知道三角形可以按角分为直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。 教学难点： 1、会用直角三角尺为标准，判定锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。 2、通过动手操作，能将三角形按角分类，并知道锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征。 教学准备： 学生要准备：三角尺、学习单、三角形学具。 教师备有：课件、三角形教具若干。 教学过程： 一、复习旧知，引入课题 1、辨认三类角，复习辨认的方法。（出示直角、锐角、钝角） 2、揭示研究主题。今天我们就从角的知识来研究三角形。 二、动手合作，探究新知 1、操作感知三角形三个内角的情况。 （1）出示（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形），同桌合作量出每个三角形3个角是什么角。 （2）学生依次汇报3个三角形内角情况 锐角个数 直角个数 钝角个数 红色三角形 蓝色三角形 黄色三角形 （3）观察结果 2、猜想——验证其他情况不存在。 提问：三角形的角除了这3种情况，还可能出现什么情况？大胆地猜想一下。 学生猜想。 知识老爷爷演示（ppt） 学生在方格子纸上验证自己猜想。经过尝试，你们有什么发现？ ①一个三角形最多只能画一个钝角或一个直角。 ②三角形角的情况只有这三种。 3、分类，认识各类三角形。 学生同桌合作，利用老师提供的三角形给黑板上的3个三角形找朋友。 逐类认识三类三角形。（知道名称，了解他们的特点） 学生尝试说出分类结果，了解分类图。 4、小结并揭示课题 。 三、练习巩固，发展新知 1、写一写：写出下面的三角形是什么名称。 附图： 学生汇报 2、分一分 把直角梯形分成一个直角三角形和一个钝角三角形。 3、猜一猜： 只露出一个角，猜猜它是什么三角形？ 依次出示一个直角、钝角、锐角让学生猜，感知每个三角形里都有锐角。只看到一个锐角是无法判断它是什么三角形的。 四、课堂小结 今天你有什么收获？ 课后反思： 美国教育心理学家奥苏贝尔说过，影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。也就是说教师在进行教学之前在备课过程中，既要备教材也要备学生。那么，备学生首先就要了解学生已有的生活经验和知识基础即读懂学生。在此基础上，在根据学生的现实状况再对教材做出相应的调整和处理，以满足不同层次的学生。那么，一堂精彩课的生成，源于精心的预设。就本人执教“三角形的分类”一课，谈谈自己的一些感悟。 一、在磨课过程中遭遇的尴尬 “三角形的分类”是二年级数学第二学期几何单元的内容，之前学生已经学习了角，知道锐角、钝角、直角三者之间的关系。我通过网络（教学视频）、教育杂志等多种渠道的研究，也积淀了一些好的教学经验。本人在借鉴这些好的教学经验的同时，也碰到了一些尴尬。 尴尬一：在突破教学难点即知道三角形可以按角分为直角三角形、锐角三角形和钝角三角形的时候。首先，我通过让学生根据红（锐角三角形）、蓝（直角三角形）、黄（钝角三角形）以同桌合作的方式（一个量一个记录在表格中）的方式，得到这三种特殊三角形角的情况。之后，我为了要从特殊到普遍得到三角形角的情况就只有这三种。故我就问学生三角形角的情况除了这三种，还有其他情况吗？“会不会一个三角形中有2个直角？会不会一个三角形中有2个钝角？……”“那么，你们能试着把这几种情况在方格纸上画出来吗？”顿时教室里一片寂静。最后，以教师的自言自语告终。这一尴尬的场面足以见得这一教学环节设计的失败。 尴尬二：在练习环节中，为动物宝宝分领地即将直角梯形分成两个三角形（大象和狮子各要一个三角形的领地），请小朋友们分一分。这个练习学生一下子就分出了两种不同的方法。可见题目过于简单，设计的没有意思。 尴尬三：在练习巩固中，让学生根据一个角猜出是什么三角形的这个经典游戏中。首先，我将三种三角形的一个锐角重叠在了一起，让学生根据看到的一个锐角，来猜测它可能是什么三角形？当学生说可能是锐角三角形的时候，我就给他看直角三角形；当学生说是钝角三角形的时候，我就给他看锐角三角形。使学生永远都猜不对，意在让学生知道看到一个锐角是不能判断出是什么三角形的。可是本以为巧妙的练习，却由一位学生一语道破。“老师，明明有我们猜到的三角形，为什么你就是不给我们看呢？”此时的尴尬场面，就不言而喻了，老师在吱吱呜呜