试析新课标下初中数学模型思想的培养.docVIP

试析新课标下初中数学模型思想的培养 摘要:随着义务教育的不断深入开展,学校越来越重视学生实践能力的培养,尤其在新课标的指导下,教师不断重视对学生数学模型思想的培养。那么如何大力培养学生的模型思想,并提高学生的创新能力和逻辑思维能力,是新课标下教育对学校和教师提出的一大难题。本文将通过对初中数学模型思想的分析,结合现代的教育方法,初步对模型思想培养进行分析。 关键词:新课标;初中数学;模型思想;培养 所谓数学模型,是指相对于事物特征和一些数量上的依托关系,用一种形式化的语言,形象的概括或近似的描述的一种数学结构。它可分为广义的数学模型和狭义的数学模型,广义的数学模型是指一切的数学理论、数学中的体系和各种概念、各种公式、各种算法系统等。狭义的数学模型是指为解决实际中的数学问题,而对其进行抽象化并加以概括后得出的一种数学关系结构。它是一个观察、思考、探究、概括的过程,在这过程中,许多的方法和技巧都会显现出来,并得以证实和再一次地应用于其他问题上。 一、数学模型思想的意义 九年义务教育是一个循序渐进的过程,对初中阶段的学生来讲,这时正是基础扎实的时候,他们需要深入学习,掌握更多的规律和方法。在小学阶段,学生已经对数学模型思想有了一个基本的领悟和掌握,对数学语言也已经有清晰的认识,这时初中阶段的进一步学习,将会让学生对数学模型思想有更深的认识。尤其初中数学知识与生活实际链接,增强学生对问题解决方法和技巧的学习,有助于学生将数学理论知识应用于实际生活。由此可见,数学模型思想将可以帮助学生对理论知识和实际问题的应用,掌握数学方法和各种技巧,理解数学思想,增强活动经验能力,同时也培养学生自主思考的能力和创新思维能力,为高年级的深层次学习打下基础。 二、数学模型的方法和步骤 1.建模方法 数学模型按照常规方法来讲可分为机理分析方法和测试分析方法。机理分析方法是指依据客观事物规律为参照物,并找出问题反映出的内在规律,以此进行建立数学模型的方法。测试分析方法是指将研究对象作为一个黑箱进行操作,对相关的数学数据进行测量和分析,经过一定的规范和标准制定,建立正确的 数学模型,以此可以确保数学分析的正确性和合理性。 2.建模步骤 建立数学模型一般可以分为以下四步:第一步,对实际生活中的问题进行数据的收集和分析,这是建立模型的一个前期准备工作,需要建模者对问题有一个清晰的认识和背景了解。针对所提出的问题,找出影响其中的主要因素,并提出合理化的建模数据,作为问题简化的第一步。第二步,寻找问题中的主要关系以及核心因素,建立数学模型,这是最重要的一步,将决定模型是否按照正确的方法进行建立。第三步,根据建立的数学模型,利用解方程、作图、列表等数学方法进行求解,从而转化为一般的解数学过程,求得数学结果。第四步,将得到的数学结果进行代入验证,检查结果是否满足实际应用问题,若满足,则所得结果正确,若不满足,则重新将问题进行分析,求得正确结果。 三、数学模型的培养方法 1.教师正确引导 初中阶段,学生接触的数学模型还相对简单,掌握的方法和规则还不够全面,很难分析较难的实际问题,无法准确地转化抽象的数学符号,这就使得学生在数学建模过程中遇到很大的困难。因此,教师应该 帮助学生及时掌握数学规则和各种方法,在教学过程中适时渗入建模思想,引导学生将具体实际问题转化为抽象的数学思想,懂得对遇到的建模进行归纳和总结,使学生拥有数学符号意识,主动对数学模型进行判断和分析,从而在后期的学习中能够更加合理地进行建模。 2.多种方式结合 数学建模是一个从发现问题到解决问题的过程,中间是学生思考问题和分析问题,这是建模的重心所在。因此,建模与单纯的解题多了更多的自主思考过程,扩大了学生的解题空间,这也在一定程度上培养了学生的创新能力和思维分析能力。尤其在现代化阶段,越来越重视学生的自主发展,教师也在不断开设小组合作学习等开放式教程,所以学校可以联合教师,将建模与小组合作学习结合,扩大学生的思考范围,团结各个学生力量,在讨论中获得建模灵感,巩固数学法则,同时组织更多的建模活动,激发学生学习的热情,让学生在兴趣中感悟数学模型思想,为以后的学习打下扎实的基础。 四、结语 作为数学学习过程中的重要方式,积极开展数学建模是将数学理论知识贯彻到现实实际生活中的重要 途径。同时,教师应根据学生的学习状态、年龄特征等情况积极改进学生的学习方式,培养学生的建模思想,从而促进学生全面发展。 参考文献: 1.栾卉凡.新课标下初中数学建模教学设计与实践 [D].山东师范大学,2011. 2.陈闽旭.论新课标下初中数学模型思想的培养[J].考试周刊,2012(48):71-72. 3.薛偕贵.初中数学模型思想的教学渗透[J].福建基础教育研究,2013(05):42-4