《中国当代文学原著》教学PPT课件电子讲义.ppt

4）小说还有一些值得注意的传统特色，首先是从中国古典小说中吸取的人物、结构与语言方面的风格与手法，作者自述，“我读过《钢铁是怎样炼成的》等文学名著，其中人物高尚的共产主义道德品质和革命英雄主义的气概曾深深地教育了我……但叫我讲给别人听，我只能讲个大概，讲个精神，或者只能意会而不能言传，可是叫我讲《三国演义》、《水浒》、《说岳全传》，我就可以像说评书一样地讲出来，甚至最好的章节我还可以背诵。” 显然，是上述中国传统的小说艺术手法给了作者更多营养。 思考题 1.路翎的《洼地上的“战役”》这部小说在心理深度方面有什么探索？ 2.《林海雪原》的“传奇性”特征表现在那些方面？一部粗糙的小说怎样实现了一定的文学性？ 第七讲 《青春之歌》与《红旗谱》 这是两部比较典型的“革命者的成长小说”，其中《青春之歌》的成长色彩更浓一些，因为它的主人公是一个“小资产阶级的知识分子”，还是个“女性”，所以在革命道路上自然要有很长的路要走；《红旗谱》的主人公是一个农民革命者，他要成长为“无产阶级革命战士”也要改造自己，所以这个人物也有了成长性。 两部小说的对照性也很强：前者风格似乎很“西化”；后者很“传统”，但前者也隐藏了非常典范的中国小说传统。 “成长小说”的特点： 1.什么是成长小说： 最先为俄国理论家巴赫金提出。他在研究欧洲文学史上的“教育小说”的时候，提出了“成长小说”的概念，即随着情节的发展人物的性格也在变化的小说。 巴赫金认为长篇小说叙事一直以来有两大要素：一是人物的既成的性格与特点，二是人物在时间与空间上的位移。在“传奇”小说中，人物的性格几乎是一成不变的，但在另外一些小说中，人物却是成长的。 2.成长小说的类型： 巴赫金认为成长有三种类型：一是循环性的，即随着人物的年龄变化（青春、壮年、中年、老年）而变化，其例子是十八世纪下半叶的古典教育小说，维兰德、维采尔、凯勒、歌德等人的作品。二是传记型（自传体）小说，它是阶段性的叙述，人生的成长与命运融为一体。例子是菲尔丁的《汤姆·琼斯》、狄更斯的《大卫·科波菲尔》等；三是教育训谕小说，即按照某种教育模式与理念成长的人物，卢梭的《爱弥尔》是典型例子；四是最重要的“现实主义成长小说”，即人物与历史一同成长，这类比较符合革命叙事的特点，历史的进步与人物的成长是同步的。 杨沫的《青春之歌》 杨沫（1914-1995）原名杨成业，湖南湘阴人，生于北京。幼年至青年时期在北京读小学、中学，1931年夏抗婚出走，到香河小学教学，并与张中行热恋。1936年与马建民结合，12月入党。1937年“七七事变”后赴冀中参加革命。解放后主要在北京市妇联、文联、北京电影制片厂等处工作。1958年1月《青春之歌》出版。后相继出版长篇小说《东方欲晓》（1980）、《芳菲之歌》（1986）、《英华之歌》（1990），出版《杨沫文集》（1992—1994），1995年12月11日去世。 故事梗概及叙事元素分析 主人公林道静出身：父亲是大地主兼官僚，母亲是被始乱终弃的佃户的女儿，有一半的劳动人民血缘（出身或血统论，对知识分子属性定位）。 林道静17岁反抗继母安排的婚姻（童话叙事），从家中出走，到北戴河寻表哥不遇，邂逅北大中文系学生余永泽，产生感情（“娜拉出走”叙事）。余擅长诗歌，多情温柔，两人相约终身（才子佳人叙事P45，Ｐ46－50，见1984年版，下同）。 随后又遇见另一北大学生卢嘉川，卢与余不同，他宣讲抗日主张，使林闪电般对他产生爱慕（P56-57）。之后她回到北京，在与余同居的同时，接受卢的革命教育（P126,与卢嘉川一起的场景，“生火”隐喻P126，卢的宣传话语与余永泽的”抗议信”P132，革命叙事，加英雄美人叙事，以及英雄美人打败才子佳人）。 与卢嘉川的来往使婚姻面临破裂（第三者插足的日常生活叙事进行的革命改装），小说安排余永泽的自私使卢被捕，这样，婚外恋终结，与余的婚姻也告破裂。（之前，林道静的梦：精神分析，精彩至极的一段。P175-176） 故事：四部曲 一是奇袭奶头山，消灭许大马棒。 二是智取威虎山，用杨子荣乔装土匪胡彪打入威虎山座山雕匪巢，里应外合消灭之。 三是绥芬河草甸千里追踪消灭残匪侯专员等部。 四是“决战四方台”与残匪侯殿俊、马希山、郑三炮、“蝴蝶迷”等，活捉谢文东。 其中最为惊险引人部分是第一、第二部分。 三个问题 1.艺术特点： 中国古典小说传统支撑了《林海雪原》的文学性 一是“革命通俗小说”模