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音乐课题研究报告 【篇一】 课堂是课题研究的主渠道，我们只有不断地尝试有效性的音 乐教学策略，才使提高学生的音乐水平，促进学生审美能力的提 高。课题组制定了详尽周密的研究工作计划，确定了分期研究目 标和研究的重点，确定两周一节的教学课进行研究。为了使音乐 研讨课真正获得研讨的价值。我们采用了专题研讨、一课多教、 同题异构等研究的策略。 （1）专题研讨 课题研讨有了明确的主题，才能充分发挥研讨的价值。主题 的选择可以从教师普通关注的问题入手，然后加以提炼而成。主 题的设定者可以是课题组长，也可以是执教老师。我们一般围绕 一个主题研究一个阶段，开出几堂研讨课，从而使教师对此既有 理性的深度思辨，又积累了一些感性的操作经验。 （2）一课多教 一般来说，我们要求研讨课都有一个多次试教的过程，只有 有针对性地不断改进设计，才能推出比较成熟的课。如xx老师 执教东三 省研讨课《非洲鼓乐》试教了五次，每一次我们课题组的全 体成员都集体听课，帮助磨课，在对一堂课的反复研究中，有力 地提升了我们对教材及课堂的把握能力，也体现了我们求真务实 的研究态度。 （3）同题异构 同一篇教材，由不同的教师来教，称为同题异构。xx老师 对《顽皮的小杜鹃》的同题异构得到了大家的赞许，她们对教材 共同钻研，又尝试通过不同的教学方法策略来进行教学，体现了 她们的合作精神和探究意识，体现了她们对教学个性和学生特点 的正确把握。 每次课堂教学研讨活动，我们都能从研究教学方法有效性策 略的视角，把研究活动落实到教学中去，根据学生的课堂效果进 行反思，总结，保证课题研究真正落实在课堂上。我们鼓励课题 组成员每学期上好一节研究课，骨干教师起好示范作用，各成员 之间互相随堂听课，使课题研究在日常的教学中自觉开展起来， 真正做到课题研究日常化。 【篇二】 在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什 么？ 音乐教育作为小学教育的重要组成部分，其目的是通过音乐 课堂教学和音乐课外活动，培养学生感受美、鉴赏美、表现美和 创造美的能力，从而陶冶学生的审美情操，促进身心发展。但在 小学校音乐课的安排中，有一个比较普遍的现象，就是音乐课大 都在上午后两节和下午的的两节课。这一个时段，对学生来说， 旺盛的精力有所消退，正是学习的低效阶段。上课时，他们普遍 会感到疲倦、困乏，思想不够集中。这时上音乐课，如果不把学 生的注意力吸引过来，兴趣调动起来，上课将会大打折扣。因此， 音乐课开始的导入就显得非常重要，随便应付的话会造成“一着 不慎满盘皆输”的后果。 在日常的教学之余，常常会听到身边的音乐老师们有这样的 抱怨，比如说：“为什么音乐课上学生什么都不愿意听呢？”，“为 什么学生不愿意在音乐练习上多努力一些呢？”，甚至还有的同 仁会抱怨说：“每一次上音乐课，我都要很大一部分时间去维持 纪律，课实在多没办法上好。”等等。那么，能不能使这样的状 况有所改变呢？首先，需要从激发学生的学习动机做起。而我想， 音乐课开始的成功导入就就能激发学生的学习动机。 音乐的导入两层含义：一是思维方面的导入，二是知识方面 的导入。导入的成效主要取决于教师对导入环节的精心设计，取 决于导得“巧”、导得“活”和导得“实”。 “良好的开端是成 功的一半”，教师在教学设计过程中，应该以新课标为指导，围 绕教学大纲的要求精心设计导入环节。 【篇三】 在音乐课堂教学实践中，我深刻体会到音乐教学中节奏教学 的重要性，准确的把握好节奏是小学音乐教学中至关重要的一个 环节。在音乐教学中有针对性的进行节奏训练，是节奏教学的基 本原则。 1、在律动中感知节奏，巧妙设计节奏教学。 2、在音乐游戏中渗透节奏训练，巧妙设计节奏教学。 3、在歌唱欣赏活动中贯穿节奏，巧妙设计节奏教学 4、让节奏与生活紧密结合，巧妙设计节奏教学。 【篇四】 教学是指教师教和学生学的双向互动的一种有目的、有计 划、有组织的活动。为了达到某阶段教学目标，根据受教育者的 认知结构，对教学课程、教学内容