青少年的社会认知发展与教育课件.pptVIP

儿童心理理论的发展 （一）、四岁以前儿童对他人心理状态的区分 儿童的心理理论在4岁左右开始形成，其标志是成功地完成“错误信念任务”。 1 言语活动中 对心理状态的区分 2 理解 看见和知道之间的 关系 3 理解 外表与真实的区别 4 对他人行为的预测 * 第五十一页，共八十二页。 儿童心理理论的发展 1.言语活动中对心理状态的区分 收集儿童自发使用的一些表示心理状态的术语，以考察儿童对他人心理状态的区分。 结果发现，3岁儿童已能自发地把现实和对现实的信念进行对比，表明他们已经能够区分心理状态和外部现实。 向3岁儿童呈现两个人物，告诉被试甲有饼干，乙正在想饼干。然后让被试回答两种饼干（物理的和心理的）中哪种饼干可以被故事中的人物看到或摸到？ 结果显示，3/4的儿童能做出正确判断，这表明3岁儿童已能够对物理客体和心理客体做出区分。 * 第五十二页，共八十二页。 儿童心理理论的发展 2.理解看见和知道之间的关系 例如： 让儿童把粘在箱子底部的一张图片给另外一个人看。 把东西藏起来，那么另外一个人看不到这个东西。 3岁儿童能够区分看见的和知道的。 卡片的一面画着一只猫，另一面画着一只狗。让卡片一面对着实验者，另一面对着儿童。要求儿童回答实验者和儿童各看到什么。 结果发现，3岁儿童不仅能够认识到他自己和实验者所看到的卡片不一样，而且能意识到如果人们看不到这些东西，就不会知道他们存在。 3岁儿童已初步意识到，不同的人对世界有着不同的认识。 * 第五十三页，共八十二页。 儿童心理理论的发展 3.理解外表与真实的区别 例如： 一个用蜡制成的苹果 一块岩石状的海绵 是什么？像什么？ 3岁儿童难以正确区分物体的外表和本质，不能同时理解对同一物体的两种相互矛盾的表征。 4岁以后，儿童才能明白，一个物体可以用它的样子来表征，也可以用它的实质来表征。 * 第五十四页，共八十二页。 儿童心理理论的发展 4.对他人行为的预测 2岁儿童能认识到他人是有愿望的，而且人们的愿望会影响其行为方式。（如，找兔子的故事） 3岁儿童已初步认识到信念与行为的关系，人们的行为是受其关于事物的信念引导的。（如，在书架和玩具箱找书的故事） * 第五十五页，共八十二页。 儿童心理理论的发展 （二）、4岁以后儿童关于他人心理知识的发展 一级信念 把心理表征与客观事实区分开来是儿童心理理论发展中的一个里程碑。 二级信念 对他人关于另外一个人的信念的推断或认知，即对他人心理活动的递推性思维。 * 第五十六页，共八十二页。 一级信念任务 * 第五十七页，共八十二页。 二级信念任务 约翰和玛丽在公园里玩。他们看到了一个人在卖冰淇淋。玛丽想买冰淇淋，但身上没有带钱，于是她回家去取钱。约翰回家吃饭，而卖冰淇淋的人则离开公园到学校去了。玛丽拿着钱往公园走。这时她看见卖冰淇淋的人正往学校里去。她问卖冰淇淋的人要往哪里去，并说她要跟他去学校买一块冰淇淋。约翰吃完午饭来到玛丽家。玛丽的母亲告诉他玛丽去买冰淇淋了。约翰离开玛丽家去找玛丽。 实验者问儿童：“约翰认为玛丽去哪里买冰淇淋了？” 6岁以后儿童才能正确回答这个问题。 * 第五十八页，共八十二页。 青少年的自我中心 青少年认为别人也像自己一样关注他们。 青少年自我意识显著增强的结果 高度的自我意识 个体独特感，无所不能感，即个人神话。 无法区分自己思考的与他人思考的东西的区别。 * 第十九页，共八十二页。 青少年的自我中心 假想观众 希望被他人注意、觉察 社会思维类型 个人神话 没有人真正了解他们的真正感受；远离现实的世界。 * 第二十页，共八十二页。 个人神话的三个成分： “独一无二” ——特殊，无人理解；抑郁、孤独。 “无懈可击” ——高的自我价值感、违纪行为。 “无所不能” —— 高的自我价值感、好的应对方式。 * 第二十一页，共八十二页。 反思与交流 自我中心和去自我中心 青少年社会思维的特点：假想观众和个人神话的作用？ * 第二十二页，共八十二页。 * 第二十三页，共八十二页。 青少年的社会观点采择 1 观点采择的 含义与特性 2 观点采择的 发展阶段 3 青少年观点采择能力 * 第二十四页，共八十二页。 观点采择的含义 观点采择（perspective-taking) 经常被形象地比喻为“从他人的眼中看世界”或者是“站在他人的角度看问题”（Shantz, 1983）。 塞尔曼（Selman，1980）把观点采择定义为个体“区分自己和他人的观点以及发现这些不同的观点之间的关系的能力”。 * 第二十五页，共八十二页。 观点采择的含义 区分自己与 他人的观点 观点采择 对他人的观点做出准确的推测 * 第二十六