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让学生在互动中学习英语的研究结题报告 让学生在互动中学习英语的研究结题报告 一、课题研究的背景与课题研究的意义 (一)国家教育形势发展的需要 教育改革最终发生在课堂上。我国教育改革的目标是全面推进素质教育，面向现代化、面向世界、面向未来，引导受教育者把学习书本知识与投身社会实践统一起来；积极推进教学改革，提高课堂教学的质量。英语，作为世界最为广泛的语言，是新世纪人才必备的基本素质之一，在基础教育阶段，社会对英语教育非常关注，家长对英语教学的期望值很高。随着新课改的不断深入，小学英语课堂教学的模式也在发生着深刻的变化，一切为了学生发展，学生的主体地位被提到了前所未有的高度，教学过程不再是是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是师生之间、生生之间相互交流、相互影响的动态过程。 （二）英语新课程标准基本理念的要求 2011年版《英语课程标准》在教学建议部分提出教师应该鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。教师要把英语教学与情感教育有机结合，创设各种合作学习的活动，促使互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。学习方式的转变是英语新课程改革的重要目标之一。英语合作学习提倡者认为，互动是英语教学系统中尚未开发的宝贵的人力资源，是英语教学活动成功的不可缺少的重要因素。 （三）推进我校英语“高效课堂”教学研究活动的要求 2010年起，本人利用在大学进修的机会开始研究英语课堂“互动教学”模式。2012年秋，我校全面开展英语高效课堂教学研究活动，本人作为示范者，连续开了一个月的校级公开课，按照互动课堂教学模式开展了英语词汇、听力、阅读等教学，课题组其他成员也先后在组内采用这一模式教学。学校领导组、督查组都认为英语学科互动教学开展得很成功，值得其他学科借鉴。根据本人多年的教学经验和近年来课题组的专项研究，我们认为英语“互动教学”模式具有较强的可操作性，能促成高效英语课堂。 （四）丰富国内外研究理论 整体性的训练和发展，提高英语课堂学习的质量。 四、课题研究的主要内容： 阐述课题研究的范畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，准确中肯。课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。 五、课题研究的方法： 1.文献研究法：广泛搜集相关英语教育教学理论书刊，查阅近年来英语互动课堂教学研究的情况，关注最近研究成果，为本课题研究提供充实可靠的理论依据。 2.调查研究法：通过问卷调查中学英语课堂生生互动的现状、影响学生参与活动的因素等，掌握第一手材料，为本课题研究提供充足的事实依据。 3.写教学日记、教学报告：教师对自己所教内容的感受或根据一次课堂教学重要特点的回忆进行记录。 4.听课：随堂听课，观察、记录课堂教学的不同侧面，然后进行分析。 5.经验总结法:?在研究过程中，主研人员随时对研究过程中取得的成功经验或未见成效的互动方式进行总结。 六、课题研究的步骤与课题研究的主要过程 (一)准备阶段（2014.8～2014.9） 1. 组建课题组。 在准备阶段，我们确定了课题的研究方向，根据课题研究的方向和特点，成立课题组，召开课题组成员筹备会议。确定研究课题，起草课题方案，组织申报课题，布置研究任务，明确各自职责。 2. 深入学习英语教育理论。 先后学习了英语新课程标准、新课程理念和理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论、社会交互理论及自主学习理论、现代英语教学模式等，董洪亮的《教学组织策略与技术》，Flanders, N, A.的Interaction Analysis in the Classroom: A Manual for Observers；Wilga M. Rivers的Interactive Language Teaching；黄远振的《新课程英语教与学》等，以及多篇英语互动教学论文，通过学习，明确了实践互动英语课堂教学模式的重要意义, 逐步提高了英语教师从事课题研究的能力。 3.确定研究方案。 课题组通过学习、问卷调查、分析学生及我校教学现状和对课题前期研究进行总结和反复论证，确定了课题研究方案。 (二)实施阶段（2014.10～2015.5） ??此阶段主要研究英语听、说、读、写课互动教学模式，然后实验所研究的模式，探索不同课型中师生关系，影响英语课堂教学互动的因素及评价机制，提高学生参与课堂活动的时间，有效合作，提高课堂教学效率，并形成我校英语教学特色，并撰写具有一定水平的教学论文。 1.第一阶段（2014年10月—2015年1月） (1)采用文献研究法，充分利用现有的相关文献和研究成果，有目的、有计划的查阅、收集相关的文献资料，进行理论学习，提高理论水平，从而确保课题研究的理论基础。 (2)运