三年级上册五单元主题教学课例.pdfVIP

漫话单元整组主题教学 ──人教课标版三年级上册第五单元整组教学例谈 河北省廊坊市大城县教研室 李素环 新课标人教版小学语文教材秉承新课标理念， 追求专题意义上的整合。 而” 小学语文单元整 组主题教学” ，正是倡导教师要立足于中观视野，充分领会教材编写上的特点，整体吃透教 材、使用教材， 并能在更宽广的知识天地里整合、 调用语文资源， 使语文教学更好地为语文 素养的形成与发展服务。 所谓”小学语文单元整组主题教学” ，事实上是指在小学语文教学中实施的一种单元整体备 课、教学的理念与意识。 也就是以单元主题为依托， 在整合教科书选文内容、 教学活动内容、 联系内容与可链接的丰富课外课程资源的基础上，进行全面考虑的单元整体备课、教学。 “整体感知──部分体验──整体感悟”是单元整组主题教学的流程。 “整体感知” 是在单元内容学习之前， 进行单元 “导读”。其具体操作为： 以单元开头的 “导 语”为切入点，在教师带领下，学生通过听录音、看录像、自己试读或同座互读互听等多种 形式， 初步了解本单元内所有学习内容的大意， 初步感知单元专题的情感意识， 孕育求知欲 望；与此同时，教师相机指导收集相关资料，为单篇课文学习做准备。 “部分体验”指分课或分块学习。它依据教材特点，可顺课次学习；也可依学生意愿，从多 数学生最感兴趣的一课开始， 进行精读训练， 其余内容， 可根据深浅难易度酌情采用不同学 习方式；还可根据学习需要（如：或利于训练朗读的，或利于练习口语交际的，或利于启迪 心智的，或利于丰富想象的等等）进行学习内容的重组。同时，在进行单课或分块学习时， 注意课外资源的充分利用――课外积累为课内学习服务。 “整体感悟”，即学完本单元后，进行整体回顾交流：我学到了哪些知识（识字，写字，词、 句、段、篇的积累，课文内容的理解，美、情、理方面的教育与熏陶等等）？我掌握了哪些 学习本领（识字写字的本领，背诵、积累的本领，听、说、做的本领等等）？在此基础上相 机向课外拓展：一面组织汇报课外阅读感受，交流积累收获；一面发现问题，及时补救。 基于上面的理念设计了这个单元的单元整组主题教学思路， 让学生在导读课上站在整体角度 充分感知了整个单元的内容， 明确学习任务， 做好学习计划， 为整个单元的学习做充分的准 备。在接下来的分课学习、体验中， 从不同的角度去感受单元主题的呈现， 很好地把握住各 课之间的联系与区别，学习起来就会省时高效，有的放矢。最后的环节是整体感悟阶段，以 单元总结课的形式去实施，以达到从整体上来深化、巩固所学知识的目的。 一、把握整组教材主题，统筹安排教学计划 本组课文是以“中华传统文化”为专题，由《孔子拜师》 《盘古开天地》 《赵州桥》《一幅名 扬中外的画》四篇文章组成。课文体裁多样，内容丰富。既有描写生活中的人物故事，也有 神话故事； 既有对古代建筑的介绍， 也有对古代绘画艺术的描述。 使学生在学习本组课文的 时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深， 进一步加深热爱祖国文化的情感和增 强民族自豪感。 本组还安排了一次与单元主题密切相关的综合性学习， 围绕 “生活中的传统 文化”来展开。通过课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。 根据教学内容， 我们把整组教材安排单元导读课 1 课时， 精读课 4 课时，略读课 1 课时，口 语交际课 1 课时，习作指导讲评 2 课时，综合性学习展示 1 课时，单元总结课 1 课时，共 11 课时。 二、以单元 “导语”为切入点，整体感知整组内容。 我们强调单元导读课重在导， 以单元导语为切入点， 带领学生对整组内容进行整体感知