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PAGE PAGE 1 论楼层书吧阅读活动在学生阅读能力提升中的应用 论楼层书吧阅读活动在学生阅读能力提升中的应用7711〔2021〕03-0081楼层书吧是学校依据具体学生的阅读需求以及具体的楼层设计与支配，利用一部分空间搭建的学生阅读平台。由于楼层书吧对于学生而言有着较强的吸引力，其也处于学生常常经过的地方，不管是组织学生对于楼层书吧中的书籍进行有重点的阅读，还是利用学生碎片化的时间进行简洁的阅读，都会取得较好的阅读效果，关心学生解决阅读量匮乏的问题。为了提升楼层书吧对于学生阅读能力提升的促进性作用，教师也要对书籍的选择、阅读时间和时长的支配进行合理设计。 一、精选阅读书籍 学生借助楼层书吧来完成阅读活动主要是指利用各种集中化或碎片化的时间完成书籍的阅读。由于书籍的选择是楼层书吧搭建过程中特别重要的一步，而书籍的选择也会影响学生实际的阅读效果，在具体的书吧搭建过程中，教师必需要考虑到学生的实际状况，精选阅读书籍，使书籍的内容符合学生的兴趣特征，让学生能够利用书吧这一形式完成日常的阅读任务。由于碎片化的阅读要求文章篇幅较短，因此在进行书籍选择时，教师必需要考虑到这一方面的特点，在把一些系统性、理论性较强的书籍放到书吧的同时，还要将一些篇幅较短的书籍也放到书吧中，丰富学生阅读的内容。由于不同学生的兴趣点不同，也对不同的阅读文章感兴趣，在选择书籍的过程中，教师要尽量本着广泛性的原则，保证书吧的书籍能够满足不同学生的需求。 二、合理支配阅读时机 当楼层书吧构建完毕之后，其书籍会日益丰富，在组织学生进行拓展性阅读时，教师也可以以此为抓手，培育学生的阅读能力，拓展学生的阅读量，使学生依据自己的兴趣特征，从楼层书吧中找到不同的书籍，完成阅读过程。阅读时机是指教师结合学生阅读的具体实际状况，结合学生的实际学习特点，在进行阅读时机选择时，教师要进行多方面因素的综合考虑。假如组织学生完成较短篇目的学习，教师要充分利用学生碎片化的时间来提高其阅读量，教师可以观看学生课余时间的活动，当学生课间活動量小时，教师可以组织学生通过楼层书吧这一媒介完成较短篇目文章的阅读。假如组织学生完成长篇文章的阅读，让学生通过认真分析与体会来了解具体文章的写作框架，并对其中所应用到的写作手法和写作特色进行学习和应用时，教师则要单独抽出阅读课堂的时间，让学生进行认真阅读。针对大部分学生阅读兴趣度不高的问题，教师要留意支配阅读活动的频次，幸免给学生带来过大的学习压力，使学生产生反向心理。 三、合理支配阅读时长 虽然楼层书吧阅读活动相对比较敏捷，学生可以依据自己的实际需求完成较短时间或较长时间的文章阅读，但是在具体的阅读活动过程中，为了使学生的阅读质量最大化，教师要留意阅读时长的支配，尤其是在组织学生进行拓展阅读的过程中，教师肯定要对学生阅读的时长加以操纵，幸免学生由于时间过短而无法完成文章的认真分析，也幸免学生由于时间过长而出现阅读质量急剧下降的问题。例如在组织学生进行楼层书吧阅读活动过程中，为了使学生了解部分散文的写作，加深学生对这一类型文章的认识。由于课堂时间有限，教师应当进行适当的时间操纵来提升学生的阅读质量。教师可以先留给学生15分钟左右的时间进行文章的阅读，在这15分钟之内，学生可以完成阅读与精读的结合。然后组织学生利用15分钟左右的时间完成相对应的思索题目，考查学生对于文章详情的把握。最终再用十分钟左右的时间与学生进行商量与探究，分析这篇文章的具体内容与写作方式。 四、丰富阅读活动形式 不管是在组织学生进行具体学问的学习，还是完成阅读任务时，教师都要留意教学活动的丰富性，实行各种形式的教学活动，幸免学生出现学习兴趣下降的问题。虽然楼层书吧应用到阅读教学过程中比较新颖，对于学生来说有着较强的吸引力，但是长此以往，学生仍旧会出现兴趣、好奇心下降的问题。为了幸免此类现象出现，在应用楼层书吧完成阅读活动的过程中，教师也要丰富学生的阅读形式。例如在组织学生进行故事情节较重类型文章的阅读过程中，既可以让学生通过分段朗读和分角色朗读的形式来提升学生阅读的趣味性，使学生对具体的文章产生深厚的兴趣，并在详情化内容的分析过程中，投入更高的留意力。也可以让学生参加情景演绎的过程，通过排练情景剧的形式，将故事的情节以情景的方式演绎出来，这对于学生来说不仅是一项极大的挑战，而且还是提升其阅读兴趣的关键因素之一。除此之外，具体的教学形式还有许多，教师要结合学生实际的阅读状况和阅读看法进行合理选择。 楼层书吧作为现代化教学过程中的重要内容之一，在提升学生的阅读能力方面具有不行替代性的作用。作为一项新颖性的教学内容，在组织学生围绕楼层书吧进行阅读活动的过程中，教师也要本着创新性的原则，在了解学生基础阅读状况和阅读看法的前提下，不断拓展阅读活动形式，使学生对