0～3岁婴幼儿家庭教育与亲子活动游戏指导-1～2岁婴幼儿家庭亲子活动游戏指导.pptx

第五章 1～2岁婴幼儿家庭亲子活动 游戏指导;本章内容;本章学习目标; 1～2岁地婴幼儿已经学会了走,开始跑。它们地小手更加灵巧,掌握地词汇量增多, 会说一些双词句,喜欢模仿,勇于探索,爱发脾气。1～2岁婴幼儿地家长要掌握好婴幼儿自由发展与家长提供必要地保护与约束地尺度。; 一,13～18个月婴幼儿家庭教育地重点与指导目标 下面将介绍13～18个月婴幼儿家庭教育地重点与指导目标,帮助家长更好地开展家庭亲子活动。 1．13～18个月婴幼儿家庭教育地重点 13～18个月婴幼儿家庭教育地重点主要包含以下5个方面。; （1）创设环境,鼓励婴幼儿以各种安全地方式探索客体地属性,初步掌握分类与配对,并借助对客体世界认识地加深来创造性地解决问题。 人对客体和自身地认识要经历由外到内,由表和里地过程,才能逐步把握本质属性。婴幼儿在1岁前会花大量地时间认识自我,其中涉和对客体地关注与操作,但婴幼儿真正以客体为主要探索对象是在1岁之后。此时地婴幼儿已经对自己地能力有一个初步了解,它在感知并操作客体地过程中发现：有些要素在具体地事物上是恒定不变地,如苹果是圆圆地,红红地;积木是方地,家里有一堆,可以垒起高楼,这就是事物地属性。13～18个月地婴幼儿可以理解这些要素属于具体事物,它们因事物而存在。这一阶段地婴幼儿地认识已超越了“这是什么”地简单回忆,表明它们能从客体地角度相对抽象地开展认识活动,具备这一能力是婴幼儿进行分类,配对地基础,即婴幼儿以客体地大小,形状,颜色等属性作为分类,配对地依据。婴幼儿在探索客体属性地过程中获得地物理知识能帮助它更好地认识客体间地关系,如拽住车子上地绳子就无法推动车子,婴幼儿开始把客体放在一起比较来开展认识活动。; （2）提供恰当多样地早期阅读材料让婴幼儿喜欢上阅读,鼓励婴幼儿用词语表达想法。 早期阅读为0～3岁婴幼儿提供了一种全新地生活方式。通过早期阅读,婴幼儿丰富了视觉体验,学习概念,家庭成员间加强了亲子交流,婴幼儿地表征思维产生,这些经历地作用在婴幼儿1岁以后开始彰显,并与婴幼儿语言能力地发展交??在一起。语言能力地发展表明婴幼儿可以理解符号地替代功能,而早期阅读材料所呈现地内容,既包含直观真实地实物形象,也包含形象通过一定程度改变地模拟形象,后者在本质上是实物地一种替代表现形式。; （3）尊重婴幼儿地独立要求,允许它做力所能和地事,同时注重培养婴幼儿遵守行为准则地能力,重视培养婴幼儿地同情心。 独立意识地萌芽,既表明婴幼儿各方面能力地加强,也代表着婴幼儿地自我意识实现了质地飞跃,这是人类个体出生后出现地第一次心理上地独立,是成熟个体实现最终独立地第一步。它主要表现在婴幼儿想尝试做所有事,希望所有事都能如它所愿。这个独立地过程往往伴随着危机与挫折,婴幼儿必须同时加强行为约束与自控能力,而后者本身也是独立地重要组成部分。独立意识不仅仅使婴儿认识了自己,也使其更注意它人,可以从外在情绪上模仿它人,与它人产生共鸣,这是婴幼儿建立同情心地开始。; （4）创造机会让婴幼儿练习用勺子吃饭,用杯子喝水,在成人地帮助下学会洗手,洗脸与刷牙。 生活自我服务基本以手部地精细动作为条件,以物品地正确操作为前提,以独立意识地产生为心理基础,而自我服务又反过来促进了这些能力地发展,并为婴幼儿以后适应托幼机构地集体生活做准备。; 2．13～18个月婴幼儿家庭教育地指导目标 （1）家长了解13～18个月婴幼儿认识事物地特点,即婴幼儿是在以多种方式探索客体而不是在搞破坏,家长可以借助各种玩具与日常生活用品引导婴幼儿开展练习游戏与想象游戏。 （2）家长可以从意识与行动上加强对13～18个月婴幼儿地保护,在确保婴幼儿安全地前提下,鼓励婴幼儿开展全身协调性活动游戏与安静地手部精细动作活动。 （3）家长正确认识婴幼儿日益强烈地独立诉求,以和伴随这一心理产生地负面情绪,如反对变化,发脾气,逆反等,帮助婴幼儿学习控制不良情绪。 （4）家长会选择恰当多样地早期阅读材料与婴幼儿开展亲子阅读,在亲子交流中使用正确,规范地语言与婴幼儿交流,使婴幼儿乐于使用语言符号。 （5）家长重视对婴幼儿生活自理能力地培养,有条不紊地帮助婴幼儿学习,有足够地耐心等待婴幼儿反复练习并取得进步,认识到看似缓慢又麻烦地练习正是契合了婴幼儿地发展特点。 ; 二,13～18个月婴幼儿家庭亲子活动游戏地指导方案 13～18个月婴幼儿家庭亲子活动游戏地指导方案包含大动作发展