认识地球教学设计.docVIP

认识地球教学设计 第二章 地球的面貌 第一节 认识地球 教学内容 具体教学内容包括地球的形状、地球的大小、地球的模型（地球仪）、地球的运动，同时包含着人类对地球形状的认识过程和方法。 教学目标 知识与能力 知道地球的形状、大小，加深对地球的认识和理解。 知道地球仪是地球的模型，能够指出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线、南北极圈等。 掌握南北半球和东西半球的划分，并能利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。 4.认识地球运动产生的自然现象。 过程与方法 本节内容的教学，将充分利用学生已有知识，引导学生对地球形状进行更进一步的认识。采取合作探究、讨论、动手画示意图等参与性强的学习形式开展教学。 情感、态度与价值观 使学生领悟到人类对大自然的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化过程，激发学生探究性学习的兴趣，领悟追求真理的精神， 4．引导学生初步了解地球仪的作用和基础知识。引导学生提出相关问题。 4．学生观察地球仪，提出问题。 一、地球的形状 教师活动 学生活动 小幽默导入新课。 两支军队正在激战，一名士兵突然转头就跑，长官大声质问：为什么撤退？士兵回答：报告长官，地球是球形的，我从地球的另外一面绕到敌人后面去偷袭！“ 问：地球真的是球形吗？如何证明地球是球形的？ （1）首先让学生发表自己的观点或宣读自己的资料。 （2）教师对学生提出的观点和方法进行必要的正面评价，并对方法的可行性进行必要的“追问”，促使学生更进一步的思考。 板书第一节课题：第一节 认识地球 学生在领会这一幽默后，讨论回答教师提问。 (1)学生发表自己的观点、宣读资料。 (2)小组讨论如何证明地球是球形的。并绘制草图加以说明问题。 2．时空隧道。提出设想： 假如你是2000多年前的一位学者，面对大地和天空，对其形状会做哪些思考或猜测？哪些自然现象会促使我们去思考大地的形状？ 2.学生积极思考回答，并绘制草图来说明自己的看法。 3．中国古代有哪些传说与对地球形状的认识有关？ 讨论后板书：一、地球的形状：盖天说、浑天说 4．问：是什么因素影响了人类对地球形状的认识？教师引导学生破除迷信思想，树立科学的世界观。 5．讲述：人类对地球形状的认识是一漫长的历史过程。引导学生正确理解人类的认识水平的历史局限性。 3．学生讨论后发言（夸夫追日、女娲补天、共工怒触不周山、孙悟空逃不出如来佛的手心等）。 4． 学生可能的回答：如望远镜、交通工具、自然条件、宗教迷信等。 5．听教师讲述。 6．从什么时候起，人们真正认识到了地球是个球体？ 教师重点介绍航行的艰辛，对学生进行科学的探险精神教育。 讨论后板书：麦哲伦环球航行。1519年9月-1522年9月 7．问：麦哲伦这一次环球航行就一定能证明地球是个球体吗？ 鼓励学生大胆质疑，提出自己的观点。 6.学生介绍麦哲伦环球航行。可以阅读书本，也可以说出自己所知。 7．学生以小组为单位，积极讨论，发言说明自己的观点。也可以利用简图说明自己的观点。 8．讨论：如果环球航行还不能使你相信地球是一个球体，今天的科技水平条件下，你有更好的办法吗？ 讨论总结后板书：宇宙观测:地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体 9.展示从太空拍摄的地球照片。 强调：虽然不规则，但这种差别相对于地球庞大的体积显得微不足道，所以看上去像个正圆球。 8.学生提出在现在科技水平下各种可能的方法。并鼓励学生相互质疑，使讨论更深入。 9.观察照片.并在练习本上比较夸张的画出地球的真实形状。教师加以点评，判断学生是否真正掌握了地球形状这一重点。 SHAPE 二、地球有多大 教师活动 学生活动 问:天有多高？地有多厚？ 通过问题导入地球大小的教学。 板书：二、地球的大小 2.教师在黑板上画一课本16页2-5示意图，组织学生讨论，关于地球的大小，你想知道哪些信息？ 3.教师简单介绍南北极、极半径、赤道、赤道半径，指导学生读课本2-5示意图。 板书： 表面积：5.1亿平方千米 平均半径：6371千米 赤道周长：4万千米。 4.问：你能解释一下“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的寓意吗？在地球的任何地方都如此吗？ 思考问题。学生发言说明自己所知。 学生发言，说出关于地球的大小方面想知道的信息。 学生发言后，看课本插图，一名学生在黑板上的图中填写地球的基本数据。 学生根据自己的理解积极发言。 本课总结 人类对地球的认识经历了漫长的过程，在这一过程中，既有科学与迷信的较量，也有方法与技术的进步，更有人类对真理不畏艰辛的追求。从“盖天说”到“浑天说”，再到麦哲伦环球航行，最终到人类太空遨游，才真正认识到地球是一个两级稍扁、赤道略鼓的球体并精确的制作出地球的模型，这是人类进取精神的充分体现。 板书设计 第二章 第一节 认识地球 地球的形状 盖天说→浑天说→麦哲伦环球航行→宇