课堂教学组织的技巧（课堂PPT）.pptVIP

三、课堂教学组织的技巧 教师的期望 三、课堂教学组织的技巧 教师的焦虑 过 高 的 焦 虑 过 低 的 焦 虑 中 等 的 焦 虑 二、对教学组织技能的理解 课堂管理 注意事项 育人为主 尊重学生 因势利导 重视集体 知识强化 “品德与生活”、“品德与社会”课堂教学组织的技巧 重庆市南岸区弹子石小学 喻蓉 教师应当善于组织，善于行动，善于运用诙诣，要既快乐适时，又要生气得当。教师应当能让自己的每一举动，都能对自己起教育的作用，并且永远应当知道当时自己所希望的是什么，所不希望的是什么。如果一个教师不了解这一点，那他还能教育谁呢？  马卡连柯 什么是课堂教学组织？ 教师 课堂内的各种 教学因素 各种突发问题 协调 解决 课堂教学组织 科学性 艺术性 创造性 一、新课程为课堂教学组织注入新的活力 二、对教学组织技能的理解 三、课堂教学组织的技巧 一、新课程为课堂教学组织注入新的活力 《国家基础教育改革指导纲要》提出，在新课改中，教师和学生的课堂角色开始发生了变化，课堂上学生的学习活动、学习方式也在开始发生根本的变化。 一、新课程为课堂教学组织注入新的活力 新的学习 方式倡导 交流与合作 的能力 获取新知识 的能力 搜集和处理 信息的能力 分析和解决 问题的能力 勤于动手 乐于探究 主动参与 一、新课程为课堂教学组织注入新的活力 新的学习方式 的重要意义 促进学生创新精神 促进态度情感与价值观的养成 促进学生综合实践能力的形成 培养学生创新能力 一、新课程为课堂教学组织注入新的活力 基础性 创造性 发展性 达到统一 一、新课程为课堂教学组织注入新的活力 教与学方式的改变 不断地形成新的基本技能 要求教师 一、新课程为课堂教学组织注入新的活力 教师的专业技能 是教师专业化表现 最重要特点 教育知识和技能 知识的形态 行为的方式 不是 而是 教学行为的策略理性认识方式 一、新课程为课堂教学组织注入新的活力 教师专业 技能培训 教学组织能力 生成性资源 处理能力 教学创新能力 交往沟通 评价能力 组织差异 教学能力 一、新课程为课堂教学组织注入新的活力 《品德与生活课程标准》指出，品德与生活课程是“活动型”的综合课程，课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。 一、新课程为课堂教学组织注入新的活力 美国著名教育家杜威提出：“通过儿童充分自主的活动丰富经验，通过经验促进发展。儿童智慧、情感的发展是以儿童自身的活动为中介而实现的，是一个主动建构的过程。儿童的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动实现的。” 一、新课程为课堂教学组织注入新的活力 《品德与社会》课程的基本理念也指出，教育的基础性和有效性是课程的追求。儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。 一、新课程为课堂教学组织注入新的活力 教师 引导学生 获得体验 丰富多彩 形式多样的活动 有爱心 良好的 行为习惯 有责任心 良好的 个性品质 二、对教学组织技能的理解 教学组织技能是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定课堂教学目标的一种教学行为方式。 二、对教学组织技能的理解 教学组织技能 的应用目的 唤起学生注意 创设良好氛围 增强学生 责任心、自制力 引发学习兴趣 二、对教学组织技能的理解 教学组织技能 的应用原则 全体性原则 有序性原则 主体性原则 一贯性原则 科学性原则 有效性原则 二、对教学组织技能的理解 课堂教学组织 在实践中的效果 它是课堂教学活动的“支点”。 它是课堂教学效率 高低的重要制约因素。 它是教师责任心和工作态度的体现。 它是教师教学能力的具体体现。 它是师生关系协调程度的标尺。 三、课堂教学组织的技巧 在课堂教学组织 方面存在的问题 课堂观察不注意 缺乏教学调整 学生课堂违纪 教师视而不见 教学组织不到位 时间利用不充分 学习要求不明确 教学监控不够 三、课堂教学组织的技巧 苏霍姆林斯基说：“教师知道的必须在他课堂上讲的多十倍、二十倍。如果我知道的比我传授给学生的多十倍，我在课堂上表达的思想和语言是在学生不知不觉中产生的，教师的‘创造的痛苦’没有打扰学生，学生就能一点都不紧张的接收教材。” 三、课堂教学组织的技巧 努力提高学识水平 三、课