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(二)学籍学业学分成绩管理 　　所有学生在校期间应当使用统一的学籍管理号，便于选择不同课程后的学籍管理、学生学习记录、查询。模块教学后进行的考核、成绩登记、成绩统计、学分认定，都应当反映出领域、学科、模块等信息。 　　 　　学分反映学生在课程方面的学习经历和发展水平。学生完成模块学习，经测试合格，应当计算学分；综合实践活动课程根据学生活动记录计算学分。每18学时学习合格为1学分，每36学时学习合格为2学分。经学习未能获得学分的学生，允许重修和补考。 　　学校应当记录并保存学生在学校修习的所有课程的情况和获得的学分，记录并保存学生个人各方面的发展状况。学生毕业除学分要求外，还应具备毕业规定的其他条件。 　　学分认定权在学校，各级教育行政部门有责任对学校学分认定的科学性和真实性进行监督。 (三)班级管理 　　学校应当建立行政班与教学班并存的管理体系，探索新的班级管理方式。重视发挥班主任、任课教师、学生干部在班级管理中的作用，建设好两个班级集体。保持行政班相对的稳定，保证教学班正常的教学和管理秩序，尤其要重视教学班的学生思想教育工作。 　　教学班的基本任务是完成模块教学，因此教学班级的任课教师应当组织好教学班的教学活动与评价，引导学生形成正确的学习方法和习惯，对学生的发展和进一步选择课程提出建议，同时，要加强与班级组织以及行政班班主任联系。 　　学校教育教学管理部门应当从行政班与教学班并存的状况出发，改革不适应的管理模式和管理方式。 三、普通高中课程结构中模块、必修课程和选修课程的关系及意义 △普通高中课程结构引入模块的意义： 　①课程体系由封闭走向开放 　　②课程逐步走向以专题或课题为组织线索，便于学生从事探究学习 　　　　　　　内容驱动（content-driver） 　　　探究驱动（inquiry-driver）　③便与减轻学生的学习负担，提高学习效率 △高中新课程中的必修课程与选修课程 　　新课程合理处理了必修课程与选修课程的关系，使必修中有选择，选修中有规范。 　　①新课程包括必修课程，选修I，选修课程II三部分 　　　　必修课程和选修课程I的课程标准由国家研制，选修课程II由学校自行研制。 　　　　必修课程中学生先学什么模块、后学什么模块有很大自主性，学生在必修课程中有选择，有自由。 　　新课程规定学生高中毕业的基本学分要求是144，其中必修学分为116，这意味着学生必须根据自己的兴趣和需要选修28学分，方可毕业。 　　　　在28个选修学分中必须至少包括6个选修课程II的学分，学校必须从自身特点出发开出供学生选择的模块。 　　“选修课程与必修课程同等重要。” ②高一主要设置必修课程，逐步增设选修课程 　　只有在基础学力扎实，学生的自主选择才更有方向，更有成效；必须尊重学生的个性特点，并为学生提供丰富的选择机会。 三，高中英语教材结构分析 高中英语课程结构分析 一、新课程标准下高中课程结构 三、普通高中课程结构中模块、必修课程和选　　　修课程关系及意义 四、高中英语教材结构分析（） 一、新课标下高中课程结构 本次普通高中课程改革的基本特征是： 　　通过构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，让高中生在自主选择和主动学习中实现有个性的发展。 课程结构由学习领域、科目、模块三个层次构成。 （１）学习领域： 　　是基于学生的经验和发展需要，以及学科群的发展趋势而规划的学生的学习范围。 　　学习领域的设定避免了以彼此孤立的单科的逻辑体系为中心组织课程的状况，使课程既关注学科的内在联系、又关注学生的经验和发展需要，体现高中课程综合化趋势。 （２）科目（即学科）： 　　在普通高中新课程中它是学习领域的构成单位，性质相同或相近的若干科目构成一个学习领域。 模块 　　 是基于明确的教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元。 在普通高中新课程中，模块是构成科目的基本单位。 课程设置 (一)课程结构 普通高中课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。具体设置如下（该内容有助于教师根据学校全部课程的分配来确定英语课程教学内容的合理分配和安排）： 学习领域 科 目 必修学分 (共计116学分) 选修学分Ⅰ 选修学分Ⅱ (至少6学分) 语言文学 语文 10 根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别，分层次设置若干选修模块，供学生选择。 学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。 外语 10 数学 数学 10 人文与社会 思想政治 8 历史 6 地理 6 科学