卓越工程师背景下的机制专业人才培养模式与教学实践.ppt

* 2.制定了专业能力培养大纲 具有本专业特色的知识结构，包括： ---基础科学知识 ---工程科学知识 ---工程专业知识 所需要的个人职业能力和素质，包括： ---工程推理和解决问题的能力 ---实践和发现知识的能力 ---系统思维能力 ---个人能力和态度 所需要的人际交流与沟通能力，包括： ---团队工作 ---沟通与交流 ---信息的获取与传递 本专业所需要的在企业和社会环境下工程综合能力，包括： ---外部和社会背景环境下、系统的构思与工程化、设计、实施以及 运行项目的能力等； 第五十九页，共八十一页。 * 2.制定了专业能力培养大纲 第六十页，共八十一页。 * 2.制定了专业能力培养大纲 第六十一页，共八十一页。 * 3.构建了一体化的课程体系 为实现以上培养大纲要求所需要的培养环节，包括： --- 基础课程 ---专业课程 ---专业选修课程 ---通识课 ---各类综合应用项目 ---实习环节 ---课外科技活动 ---校内外的各种活动等 第六十二页，共八十一页。 目录 一、CDIO与卓越工程师计划 二、现行工程教育存在问题 三、培养计划的制定与教学内容的修订 四、校企合作企业培养计划制定 五、取得的效果及学生的受益 第六十三页，共八十一页。 * 1.建立卓越工程师创新实习基地 第六十四页，共八十一页。 * 2.规范卓越工程师班校企合作培养 第六十五页，共八十一页。 * 3.企业培养方案制定 第六十六页，共八十一页。 * 3.企业培养方案制定 第六十七页，共八十一页。 * 3.企业培养方案制定 第六十八页，共八十一页。 * 4.加强实习管理 第六十九页，共八十一页。 目录 一、CDIO与卓越工程师计划 二、现行工程教育存在问题 三、培养计划的制定与教学内容的修订 四、校企合作企业培养计划制定 五、取得的效果及学生的受益 第二十七页，共八十一页。 ——培养目标不清楚，学术化倾向严重； ——人才培养模式单一，欠缺多样性和适应性； ——工程性缺失和实践环节薄弱； ——课程体系与产业结构调整不适应； ——教师队伍缺乏工程经历； ——职业资格制度缺失，工程师培养体系不够健全; ——产学研合作教育不到位。 ——企业不重视参与人才培养过程； ——对学生的创新教育与创业训练重视和投入不足 。 由此导致，中国合格工程师可获得程度连续多年位居末座。 ——《国际竞争力年度报告》（洛桑国际管理开发研究院） 二、现行工程教育存在问题 第二十八页，共八十一页。 二、工程实践的新特征 ——复杂性，多学科交叉 ——团队工作要求提高 ——社会和经济环境变化：要求创新能力、核心竞争力 ——全球化：广泛地域、多种文化 ——可持续性发展：科技进步对历史、社会、环境的影响 ——要求工程师具有技术基础之外更广泛的知识和能力：工业界新要求、波音的要求、ABET标准、ASEE要求等等 工程实践的新特征 第二十九页，共八十一页。 二、工程实践的新特征 ——数量和深度同时膨胀的学科知识 ——缺乏有实践经验的生源 ——在有限的教育时间内,完成更多的知识和能力的要求 工程教育的困境 第三十页，共八十一页。 二、工程实践的新特征 ——更扎实的基础知识的要求 ——更宽口径的要求 ——大幅提高工程实践能力 ——有效的团队工作能力 工程教育改革的挑战 第三十一页，共八十一页。 专业水平划分为七个不同的层次 二、现行工程教育存在问题 层次 专业水平描述 门外汉 对专业领域完全没有了解的个人。 新手 新进入某一领域的个人,尚属试用期成员。对专业领域有一些粗浅的了解。 入门者 已经接受了入门训练的新人,通常经历了某种形式的入门仪式。 学徒 正在接受系统学习的个人,通常直接参与专业领域的工作,并作为更高层次专业人员的助手。 学徒期满的职员 可以独立完成一些任务的个人,经验丰富,工作可靠,通常以该领域为终身职业,但能力水平难以进一步提高。 专家 学徒期满职员中的佼佼者,受到同行高度认可,工作中表现出卓越能力和效率,并在某一子领域有特殊的技能和知识。 大师 有资格教授低层次专业人才的专家或职员,能成为制定规则、标准和规划的精英团体的一员,或被公认为在较宽的专业领域具有特别的知识或能力。 第三十二页，共八十一页。 专业人才成长具有四大特点 二、现行工程教育存在问题 专业化 社会性 长期性 流动性 第三十三页，共八十一页。 首先,无论是哪种人才,专业化是他们的共同特点。 具有专业的知识、技术和能力是专业人才与新入门者或普通人的根本区别。专业人才的成长是一个