小学数学“两极分化”现象成因与对策研究课题实施方案　.doc

PAGE 小学数学“两极分化”现象成因与对策研究课题实施方案 二、课题研究论证报告 1．课题提出的背景 随着新课程的实施，数学题目由于强调与生活的联系及开放性，课堂教学由于关注学生的自主探究性等原因，加剧与提早了数学学习的两极分化现象，无论是数学学习兴趣还是数学学习能力，原本在初中才有的现象，现在在小学阶段已经普遍存在，数学学习有障碍的学生正在急速扩大，这使我们许多教师感到担忧。 家长对子女的教育的关注程度以及家庭教育的不同，对孩子的身心发展造成了影响不同，也给学校教育增添了障碍。一些孩子过早丧失了学习努力的目标和学习钻研的兴趣，以至于小小年纪就成为了老师、学生、家长眼中的“差生”。 2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 随着新课程的实施，教师的教材观、学生观、教学观正发生的变化：教师的教学行为和学生的学习方式也发生着改变，学生的主主体得到了发挥，，同时也由于新课程中增加了一些新的较难的内容，数学题目由于强调与生活的联系及开放性，课堂教学由于关注学生的自主探究性等原因，加具与提早了数学学习的两极分化现象，无论是数学学习兴趣还是数学学习能力，原本在初中才有的现象，现在在小学阶段已经普遍存在，数学学习有障碍的学生正在急速扩大。 经济的迅猛发展，对学生家庭的两极分化产生了影响。在市场经济大潮中，每一个社会成员的生活压力都在大大增加。家庭的经济状况直接影响了家长对子女的教育。由于家庭经济状况的恶化，导致家长大量精力都在改善家庭经济上，从而疏忽了对子女的教育。家庭教育的失策，给孩子的身心发展造成了不良影响，也给学校教育增添了障碍。 3．支撑本课题研究的重要理论 于振海：《走出农村小学数学课堂教学改革实验的误区》小学数学教育杂志社，2006.07-08 李烈著：《我教小学数学》人民教育出版社，2003.06 4．课题核心内容的界定 1、分析造成学生数学两极分化的客观原因，并在此基础上，教师根据学生的实际情况适当调整教学内容，使学生在数学课堂上处于主动参与，积极活动的状态。 2、探讨教师的教学过程与方法，分析学生数学学习两极分化的主客观因素，并由此改进教师的教学过程与方法，从而促进学生学习方式的转变，而适应新课程的教学。从而也培养了学生的自主能力和创新能力。 3、关注学生学习的过程与方法，关注学生的态度和情感，使每一位学生身心和学习能力都有所发展。 4、通过两极分化问题的解决，实验总结出小学数学有效学习的点滴经验，形成一套行之有效的高效的课堂教学模式。 5．研究目标（从研究本身所要达到的目标论述，突出创新性与可操作性） 研究的目的是了解学生学习“两极分化”形成的成因，总结出转化“后进生”的一些可操作性的教学策略，探索出一套行之有效的缩小“两极分化”的教学模式，从而更好地开展好对“后进生”的转化工作，帮助“后进生”进步，缩小差距，消除“两极分化”的横沟。本课题研究不侧重于理论的新发展，重于将教育理论联系教学实际，借助科学方法，以求得学生综合能力的全面提高。 6．课题研究的主要内容及研究思路（研究内容的分解与具体化，含子课题设计） 1、关注学生的学习基础 2、培养学生的学习兴趣 3、关注身边的每一位孩子 4、实施分层教学，尊重学生个体差异 7．研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人） 遵循新大纲和新教材的教学进程，从容易到稍难，从笼统到细致一步一个脚印 1、准备阶段 确定具体的实验对象，联系相关的学科教师予以帮助，请教育骨干对实施方案进行可行性论证，制定出简单的实验构想。 2、实施阶段 （1）组织教师对学生的学习态度、学习习惯等进行调查，形成基础研究数据，建立研究档案。 （2）题阶段研究总结及下一阶段的研究计划。 （3）课题组交流、研讨。 （4）在第一实验研究基础上扎实进行实践性研究，形成阶段性成果。 3、总结阶段 积累资料，总结经验。撰写论文、案例及课题研究总报告。 8．研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计） 1、调查分析法：采取问卷方法调查学生喜爱的课堂教学形式课堂教学效果反馈。 2、经验总结法：对每一阶段、每一过程的实施情况作好记载，写出相应的总结材料，以点带面。 3、行动研究法：教师通过学情调查分析、教学方法、手段、练习的设计分层教学等途径进行课题研究。 4、同时在研究中还辅之以文献研究、案例研究等方法，确保本课题得以高效地实施。 9．可行性分析及完成本课题研究任务的保证措施 新课程下小学数学两极分化的现象是不可避免的，导致数学两极分化的因素很多，新课程改革是一项全新的、综合性的教育改革，对于新课改中学生提前两极分化的原因有待于我们继续探索，我们应该采取哪些更有效的措施以缩小两极分化，没有现成的经验、模