小学生自主学习习惯培养研究课题实施方案2.doc

PAGE 小学生自主学习习惯培养研究课题实施方案 一、课题研究论证报告 1．课题提出的背景 长期以来，机械地重复的被动的接受知识，已经成为很多学生获得知识的方式。没人问过他们愿不愿意学，老师们在想当然的教。在这样传统的学习方式下，学生们走向了两极，不是厌学逃学就是完全成为学习的机器，有指令就去写去背，没指令就茫然不知所措。 在这种情况下学生自主学习习惯的培养就显得弥足珍贵。 “自主学习”注重学生的主体地位的发挥，学生是学习过程的主人，学生是主体、是主角；它强调了学生个体的作用，强调了学生在群体学习过程中的独立性。通过对学生自主学习习惯培养研究将有利于推动我们课堂教学创新、促进学生素质的发展。 2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 从国外看，一些教育先进国家对对于学生学习方式的研究对我们很有启发意义。布鲁纳的发现法教育教学理论。1963年美国的教育心理学家布鲁纳发表了他的《教育过程》。在其书中，他系统的提出了发现法教学理论，认为学生在学习过程中有其自主能动性，可以在老师指导下带着目标去探索与发现，掌握科学的基本原理。“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”因此，在教学中，教师更应该注重学生的能力的培养，特别是发现能力的培养。 苏霍姆林斯基的教育理论。苏霍姆林斯基所说：“只有促进自我教育的教育才是真正的教育。”教师教育教学中要引导学生从各种实践中认识到自身的潜力，使他们看到自身的价值，并在一定的条件下，为他们创造一个有利于发展的环境，使他们怀着纯真的情感去参与学习活动。 自主学习的有关理论。培养学生的自主学习能力是素质教育的要求,也是人全面发展的需要。当代认知心理学家指出,没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。培养自主学习能力，前提是让学生对自己的学习有信心，即首先要提高学生学习的“自我效能感”，让学生尝到学习的甜头，有愉悦感。要具有内在的学习动机，总结一定的学习方法。通过自我教育、自主学习、自能发展，才是学生素质提高的必由之路。 这些先进的教育理念对于我们开展学生自主学习习惯培养的研究具有重要的借鉴意义 3．支撑本课题研究的重要理论 《回到原点：一切从学生出发》 人民教育 2010 钱丽欣 《论有效教学的实践建构》 课程教材教法2010 何善亮 《提高效率：新课程教学的价值选择》中国教育学刊2009 和学新 《提高课堂教学有效性的策略》教育理论与实践2009 张润柱 4．课题核心内容的界定 根据确立课题前期，对本校调查的实际情况，把本课题研究的内容确定为： 1．对学生自主学习方式指导的研究。 2．对以自主性、探索性为明显外在特征的自主学习研究。 3．对学生隐形学习行为的研究，其中包括：学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力。 5．研究目标（从研究本身所要达到的目标论述，突出创新性与可操作性） 通过对学生自主学习习惯培养的研究，逐步改变教师单一的向学生浇灌知识，而忽略学生作为有思想的学习主体的地位，使得我们的课堂有生命力。 作为村级小学想要改变过去的教学模式有很大阻力，很多老师不配合，因此我们打算从改变学生入手，进而倒逼教师改变没有生命、没有对话、没有活力的课堂。在操作过程中争取学校领导的支持，对学生的学习习惯进行量化，开展习惯养成比赛活动，进行自主学习课堂评比活动，开展学生自主学习有效指导培训会，对典型学生、典型班级进行表扬宣传，营造每个学生、每个老师都参与其中的氛围，从而推动我们的课题有序开展。 6． 课题研究的主要内容及研究思路（研究内容的分解与具体化，含子课题设计） 1.对学生自主学习方式指导的研究。 研究思路：课题组成员通过查阅资料、课堂探索、总结得失，形成指导自主学习策略。 2.对以自主性、探索性为明显外在特征的自主学习研究。 研究思路：通过开展实验课寻找自主学习的特征，并形成论文 3.对学生隐形学习行为的研究，其中包括：学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力。 研究思路：通过调查研究、查阅资料、案例分析、观课评课以及与学生座谈了解学生自主学习的心理。 7．研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人） 第一阶段：准备阶段 目标：初步了解学生学习方式现状，完成实施前的准备工作。 阶段研究内容：学生自主学习习惯的形成。 阶段成果形式： 教师取得讲课类成绩 第二阶段：实施阶段 目标：推进学生自主学习研究，提高课堂教学效益。 阶段研究内容：学生自主学习的策略 阶段成果：形成关于此课题的论文 讲课类成绩 第三阶段：结题阶段 目标：总结得失，创设符合我校实际的学生自主学习方式。 阶段研究内容：明确学生自主学习的策略并且运用到实际教学中。 阶段成果：形成关于此课题的论文 8．研究方法设计（