释放压力心理健康活动课教案.docx

释放压力 一、课程分析 心理学探讨说明适当的压力不但对人无害而且有利。高中阶段，由于各种缘由，如升学、父母及教师过高的期望、青少年自身身心开展产生的冲突等，给青少年带来难以承受的压力。但是由于青少年特有的生理心理的条件限制和教化的缺失，他们甚至意识不到压力的存在，更没有对抗压力的精神打算和疏导方法。因此刚好地引导他们学会面对心理压力并驾驭减除压力的方法，对他们形成主动的人生看法，培育良好的特性品质有着极其重要的作用。? 二、教学目的 　　1、扶植学生合理相识高中学习压力。 　　2、引导学生思索压力应对的方法。 三、重点、难点 　　重点：扶植学生认清压力产生的缘由。 　　难点：在今后的学习和生活中，学生们知道如何应对压力 四、教学方法 　　嬉戏法，体验法，讲解法 五、教学过程 　　（一）导入引出 1、放松训练《白日梦》（5分钟） 如今请大家关闭你的视觉器官，开启你的才智大门，在教师的带着下一起来做一个漂亮的“白日梦”。请在梦里看看今日我们这堂课教师会和学生们一起探讨什么话题？ 教师：如今请你坐好，闭上眼睛，尽量放松自己。我们先调整一下呼吸，深呼吸、放松……深呼吸，放松……随着每一次呼气，你会越来越放松……放松……放松……放松……（在放松的状态保持宁静一分钟） 当你们听到教师从5数到1时，你们要睁开眼睛，回到教室里来；感觉舒适放松。 2、学生探讨本课话题：（2分钟） 如今大家来谈谈你在梦里看到或想到了什么？猜一猜我们今日要探讨的话题是什么？ （二）我的压力圈 1、填写我的压力圈（5分钟） 教师：接下来大家拿到的的这张纸叫我的压力圈，假设说中间的那个人就是你，四周的圈就代表着最近让你产生压力的一些事情，圈子越大，代表对你的压力也越大，圈子离你越近就代表这件事越燃眉之急。接下来，就请同学们把最近让你感到有压力的事都填进去，看看困扰你的都是些什么事。给大家五分钟的时间，大家填完了可以相互共享一下，看看你们的困扰有哪些一样，又有哪些不同。 2、共享与沟通（让同学们根据纸上的探讨提纲进展探讨，5分钟） （1）你的压力来源有哪些？（2）它为什么给你带来这么大的压力？（3）每个球给你的感觉是什么？ 　　我的压力圈 在大小圈内写下你的各种压力（大圈代表大压力；小圈代表小压力） 共享与沟通： （1）你的压力来源有哪些？ （2）它为什么给你带来这么大的压力？ （3）每个球给你的感觉是什么？  （三）压力倒u型曲线（5分钟） 教师：俗话说，没有压力就没有动力，那么，是不是压力越大就越好呢？ 同学： 教师：心理学家发觉，压力和效率之间并不是这么简洁的线性关系。没有压力的时候，人们会感觉生活堕怠，没有动力；而压力太大又会感到不自由，或者不安，甚至学习或者工作效率开场降低。而中等程度的压力可以保持最高效率。同学们请看，这就是闻名的耶克斯-多德森定律。（出示压力和学习效率的倒u型曲线图） 压力 压力 效率 教师：从图中可以看出：压力太小会导致动力不够，学习松散，提不起精神，效率很低；压力太大易产生惊慌焦虑，效率也不高；而适度压力最有利于学习成果的进步。因此压力缺乏的同学就要思索自己的动力和目的，压力大的同学要学会舒缓压力。比方有的同学学习目的太高，太重视考试结果，在考试前不断给自己加压，要求自己考出好的名次，而无视了每天的每一分钟的学习过程，结果出现了越想完备越不完备的结局。 （四）如何舒缓压力？ 1、同学们总结，教师归纳（5分钟） 　　教师：大家每天都很辛苦地学习，信任大家缺的都不是压力，恰恰相反，同学们都是压力山大。对于压力缺乏的同学呢，下课了可以找教师或者班主任好好谈一谈，树立由近及远的目的等等。今日呢，咱们主要探讨如何缓解压力。压力多半都是我们自己给自己的，那么减轻压力也还得靠我们自己才行。接下来，同学们一起探讨，有什么好的减压方法，或者说，你平常都是怎么减压的。 学生探讨，教师归纳： 　　（1）宣泄（如大喊大叫，倾诉，写日记等） 　　（2）转移（运动，听音乐等） 　　（3）自我劝慰（自我示意等） （4）寻求扶植（求助班主任，教师等） 2、腹式呼吸放松法（8分钟） 　　教师：刚刚同学们都总结了一些减压的方法，我们又从心理防卫机制的角度说什么样的做法好，什么样的不好。除了我们要树这样那样正确的心理防卫机制外，接下来教师再介绍给大家一种更加简洁、详细的放松的方法——腹式呼吸法，每当同学们感觉压力大或者惊慌时，都可尝试此种方法。 步骤： （1）坐端正，身体放松； 　　（2）尽量缓慢的吸气，直至感觉自己好像充气的皮球。须要留意的是，这个时候不要胸腔扩大，而是要腹部随着呼吸渐渐起伏； 　　（3）轻轻的屏住呼吸约十秒钟； 　　（4）尽量缓慢的呼气，直至感觉自己想撒了气的皮球； 　　（5）暂停一会儿 （6）重复三次以上深呼吸过程。 我们平常不留意时的呼吸多半都