长方体和正方体的认识教案.docx

《长方体和正方体的相识》教案 滦县第二试验小学 王立红 教学内容：冀教版五年级数学下册第27~29页。 设计理念： 《新课程标准》指出：“数学教化要面对全体学生，让人人在数学学习中有胜利的体验，人人都得到开展”。数学学问、数学思想和方法必需由学生在现实的数学理论活动中理解和开展。让学生从生活阅历和客观事实动身，为学生供应充分的从事数学活动和沟通的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭根本的数学学问技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。使学生的主体意识、能动性和创建性不断开展。 1、主动理解儿童的现有阅历 2、重视数学活动的建立和开展 （1）提倡“自主探究”式学习 （2）提倡在“触摸”中学习数学 （3）提倡自主探讨、沟通 3、让数学走进生活 设计思路： 长方体和正方体是最根本的立体图形，它是在学生直观相识长方形、正方形特征根底上绽开教学的，为今后学习长方体、正方体的外表积作好铺垫。因此，相识长方体、正方体特征，理解它们内在规律及联络是特别重要的。本课屡次让学生动手操作理论，让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不断积累空间观念的。在相识长方体特征的根底上，利用学习迁移，自主探讨正方体的特征，再比拟长方体与正方体之间的异同，明确它们的内在联络，最终用学到的新知解决一些实际问题。 教学目的： 1、学问技能目的：驾驭长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体的关系。 2、实力目的：指导启发学生运用视察、测量等方法，探究长方体和正方体的有关特征，开发学生智能。 3、情感看法目的：通过视察、摆布实物扶植学生建立起空间观念。 教学重点： 长方体和正方体的特征． 教学难点： 建立长方体、正方体的空间观念． 教学对象分析： 小学生的思维正处在由详细形象思维向抽象思维的过渡时期，这就构成了小学生思维形象性与教学的抽象性之间的冲突．依据学生的认知特点，紧紧围绕由直观感知—概括特征—抽象特征三个层次来设计．通过日常生活中长方体实物牙膏盒、砖块等进展整体感知，建立表象，然后通过长方形围成长方体，动态演示面、棱、顶点的特征，让学生对长方体的面、棱、顶点的特征加以概括，然后再抽象出长方体的特征，建立长方体的空间观念． 教师打算： 墨水盒、牙膏盒、魔方、乒乓球等。 学生打算： 边长1厘米的小正方体（每组至少8个）、长方体和正方体实物。 教学手段： 多媒体协助教学 教学过程： 一、创设情境，激发爱好。 师：请同学们来回忆：我们学过了哪些平面图形？（生答）这些图形都是由什么围成的？（线段）。课前教师曾让同学们把数学书最终两页的组合图形纸板沿虚线内折，然后围起来，你围成了什么形体？举起来让大家看看。（长方体和正方体）长方体和正方体与我们学过的平面图形有什么不同？（它们是由面围成的，有肯定的厚度。） 师：像这样由面围成的图形，都占有肯定的空间，我们把他们叫做立体图形。比方：（出示实物）墨水盒、魔方、牙膏盒、皮球、灯罩等这些物体的形态都是立体图形。你能不能举出几个形态是长方体或正方体的例子？（学生举例） 那么长方体和正方体都有哪些特征呢？这节课，我们就来相识长方体和正方体。(板书课题) （设计意图：用学生熟识的墨水盒、牙膏盒、魔方、乒乓球等实物引入长方体和正方体，充分说明长方体和正方体是现实世界中客观存在的。为了扶植学生更好地相识现实世界，解决日常生活中所遇到的问题，提出本节课的教学目的，这种设计符合儿童相识事物的规律，引起儿童的学习爱好、激发学生的求知欲，有利于教与学双方共同完本钱节课的教学任务。） 二、引导探究，理解新知 （一）初步感知，建立表象 1、整体相识长方体的面、棱、顶点。引导学生看一看、摸一摸、说一说等，同时结合电脑演示去初步感知。 （1）请你拿出自己打算的长方体的物品，用手摸一摸。 师：介绍长方体上平平的局部叫作长方体的面。 （2）师边指边说：长方体两个面相交的局部叫做长方体的棱。请你找出长方体的棱。 （3）指导学生视察：三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。用手摸摸看。 （4）师：说一说你知道了什么？（学生边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和顶点） （二）探究长方体的特征 1、独立视察、小组合作探究长方体特征。 师：刚刚我们相识了长方体的面、棱和顶点，如今请你拿出长方体的物品，细致视察长方体的面、棱和顶点，看看有什么发觉？（课件出示） 小组里说一说，然后把你们的发觉填在数学书中的表格里。 提示：同学们在数面、棱、顶点的数目时拿着长方体的手不要来回转动，要想一想怎样数比拟好，不重复也不遗漏。（教师巡察指导学生视察） 2、汇报沟通，归纳长方体的特征。（课件一步步出示问题及答案） 在汇报沟通时留意： （1）引导学生依据肯定依次数面、棱、顶点的个数。 在数棱的数目时，假如学生不理解相对的棱，教师要引导学生相识相对的棱。 （2