顶岗实习教学心得体会《教师在课堂上依然是主导》.pdfVIP

教师在课堂上依然是主导 《科学教学论》课上，老师教导我们，要以学生为主体， 进行科学探究活动，强调学生的自主性，因此，学生在探究活 动这个大舞台上应成为 “主角”，而教师则应成为学生探究道 路上的组织者、合作者和引导者，处于 “平等中的首席”这个 位置，上课不能变成教师的 “一言堂”。 但这种角色的变化并不意味着教师作用的降低，甚至是无 足轻重。因为学生由于认知水平等方面的限制，所以在探究活 动中，离不开教师的指导。可是现在我们发现，有时候我们在 学生探究活动中不清楚什么时候该进行指导，什么时候该放手 让学生自主进行探究，在课堂上甚至感到无所适从。有的教师 认为以学生为主体就是一切要以学生为中心，那么在教学中学 生就是上帝，课堂上的一切活动都要依照学生所提议的进行， 其结果常常是使课堂教学成了一种 “放羊”。以学生为主体是 指尊重学生的个性，发挥学生在学习上的主体能动性和创造 性。以学生为主体并非排斥教师的指导，在学生遇到困难的时 候教师完全可以给予必要的帮助，但是我们一定要注意把握好 指导的时机和程度。如果在指导的时候介入过早，引导过多， 就可能阻碍了学生本可以自主发现的机会，而教师不敢指导或 过晚的指导则可能使学生过久地处于无助的状态，以至于削弱 了学生继续深入研究的兴趣和积极性。比如：对于低年级的学 生来说，由于他们自主探究的能力相对来说较差，教师指导的 作用应该多一些，对一些基本的实验操作技能教师有必要给予 指导，但在学生提出猜测，分析实验现象以及得出结论的时 候，教师的指导应该少一些，学生能说的尽量让学生去说，学 生能做的尽量让学生去做，教师绝不能越俎代庖，包办代替。 教师要正确处理好主导作用，真正站在主导地位上。我们 在充分发挥学生主体作用的同时，不能忽视教师的指导作用。 教师应该更多地与学生进行互动，变讲授为引导，变老师演示 为学生操作，变强制要求为情感调动，变习题讲评为习题改 造。 教无定法，学无止境，只要我们本着认真负责的积极态 度，在实际教学中注意研究，一定能总结出更多更好的教导方 式，进而充分发挥教师主导的作用。