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《学弈》教学反思2 篇
第一篇
文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁,我教完《学弈》这篇文言
文,总觉得在教学时应该激发学生的学习兴趣,还要让学生自主探索。
一、以图激趣 引导预习
《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。
教师在布置课前预习时,要引导学生仔细观察插图,通过图中人物不同的
姿态、表情、想象、推测课文的主要内容,同时要求学生对照注释和查阅
字典,自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据观察插图、依靠注释
和联系上下文,完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思,初步读通
课文的主要内容。
二、反复朗读 积极思维
《课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来
代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理
解和体验,有所感悟和思考。”因此,我们必须为学生创设优良的阅读情境,
激发学生主动积极地思维。
(1)反复朗读 读准读熟
应给学生留下充分的自由朗读时间,让他们借助注音读准生字:
弈(yì),鸿鹄(hónɡ hú),缴(zhuó),俱(jù),弗(fú),矣(yǐ),
曰(yuē);教师指导学生正确地区分和读好下列字音:弈(yì)与矣(yǐ),
鹄 (hú)与弗(fú),缴(zhuó)与缴(jiǎo),让学生通过自由朗读读熟
课文、正确断句。
1
(2)逐字精读 积极思维
翻译文言文必须做到字字落实,同时因为相当于文言文的字词具有一
词多义的特点,所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规
律。
课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象,应引导学生
在逐字精读的基础上,通过进行比较归纳,总结出它们在用法上的规律。
三、熟读成诵 创意阅读
在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上,请学生讲《学弈》这
个故事。然后,教师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、
讨论如下问题:(1)两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同,结果怎样?
(2)《学弈》告诉我们什么道理,学习后有何体会?
经过师生平等互动,个体集体的共同感悟思考、分析讨论,达到共识:
两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国
最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下,却产生不同的结果,原因在于
两人的学习态度不同:一个专心致志,另一个一心两用。《学弈》告诉我们,
在学习条件一样的情况下,学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏,
因此,我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到,如果弈秋能对一心
两用的人严加管教,那么结果就会大不一样。
总之,在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索
性的统一,既激发学生对文言文的学习产生兴趣,能自主精读翻译文言文,
又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。
2
第二篇
《学弈》是一篇文言文,这篇文言文选自《孟子·告子上》,通过弈秋
教两个人学下围棋的事,说明了做事必须专心致志,决不可三心二意的道
理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人,然后讲弈秋同时教两个学习
态度不同的人下围棋,学习效果截然不同,最后指出这两个人学习结果不
同,并不是在智力上有多大差异。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”所以教学本课时,我主要是在引
导学生喜欢学文言文的基础上进行教学,让学生对文言文产生兴趣,从而
达到本课的教学目的。在本课的教学中,值得以后继续尝试的教学方法有
以下几点:
一、“授人以鱼,不如授人以渔”,在教学本课时,我首先让学生自己
总结出学习文言文的方法,让学生有条理、有目的地学习本课文言文。
二、“书读百遍,其义自见”,在教学本课时,我把充足的时间留给学
生读书,通过各种形式的朗读,让学生读通、读顺、读懂文言文,并且指
导学生如何读出韵味,让学生充分感受到文言文的韵律美。值得一提的是,
教学文言文,教师的范读起着非常重要的作用,直接培养了学生的语感,
指导了学生的个性化朗读,诱发学生的情感。
三、本节课围绕着“读、译、悟、背”四个环节教学,这几个环节层
层推进,环环相扣,思路非常清晰,符合学生的
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