小学课件：搭配评课.pptx

各位老师好！刚才呈现的是张金琳老师的《搭配》。 在日常生活中，有很多问题都需要排列的知识来解决，比如数字组成数、照相时的位置安排等等。学生已经有了一定的生活经验。那么这节课的教学任务就是让学生运用操作、实验、猜测等解决这些问题，从中向学生渗透有关排列的数学思想方法，并逐步培养学生有序、全面思考问题的意识。 本节课：;、用游戏的形式，让学生在快乐的情境中学习数学。 本节课用游戏的形式，设计了老师带领着孩子们去数学乐园游玩。首先是“摆星星”，让学生探索两个颜色可以组成几种方法；进入智慧屋后以“给地图上相邻两个区域涂色”为任务导向，学生感知有序思考后出示“数字宝宝拍照留念”作为小练笔。这些有意思的活动，贯穿了整节课，让学生在游戏的过程中学到了新知，加深了知识的理解，增强了数学学习的趣味性。 ;二、动手操作，为突破教学难点服务。 本节课在学习新知识的过程中，放手让学生自己来探索，让学生通过涂一涂、写一些来探索新知，在汇报交流中让学生知道排列的方法，从而找出怎样排列是最好的，才能做到有序、全面、不重复、不遗漏。让学生探索排列的好方法，经历了固定法和交换法的过程，使学生在操作的基础上直观体会与理解知识。 ;三、教学设计有梯度 张金琳老师设计的“摆放星星”“给地图上相邻两个区域涂色”“数字宝宝拍照留念”，这些看起来没有练习的游戏其实是层层递进，而且是互相之间都有联系的几关，渗透着这些知识间的一般和特殊的几种情况，正是这些游戏使得课堂容量很大。学生在玩中学，学中玩，不知不觉中学到了知识。 ;四、关注学习过程，课堂以生为本 张老师尊重学生的想法，每一次的讨论与交流都是基于学生的作品而展开的，从学生“缺陷”的作品着手，逐渐将学生的思维由无序引向有序，最终实现教学目标的落实。在学生汇报时，张老师抓住关键语句适时追问，引发学生深度思考。如“这种方法好吗？好在哪里？是怎样有序的思考？”“这位小朋友的涂法你能看懂吗？你喜欢这种方法吗？你有什么好的主意？”，引导学生梳理思考过程，初??培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 ;四、关注学习过程，课堂以生为本 张老师尊重学生的想法，每一次的讨论与交流都是基于学生的作品而展开的，从学生“缺陷”的作品着手，逐渐将学生的思维由无序引向有序，最终实现教学目标的落实。在学生汇报时，张老师抓住关键语句适时追问，引发学生深度思考。如“这种方法好吗？好在哪里？是怎样有序的思考？”“这位小朋友的涂法你能看懂吗？你喜欢这种方法吗？你有什么好的主意？”，引导学生梳理思考过程，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 ;那么本节课也存在些问题： 比如张老师的课堂，希望她的语言再简洁些，指向性更强些！这样课堂的数学味更浓，孩子的活动会更有效！ 这节课时间安排的比较局促，如果再充裕些，那么课堂内容就可以再适当拓展，加深些难度，分层练习，给学有余力的孩子更多思维上的提升！ 最后也希望各位老师提出宝贵的建议和想法！ 欢迎大家多多指导！谢谢！