《《小学生数学阅读能力的培养与研究》》课题设计论证活页.docVIP

PAGE — PAGE 1 — 编号： 《课题设计论证》活页 填表说明：本表供匿名评审使用，编号由市教科规划办填写。活页填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。否则，一律不进入评审程序。 课题名称（必填）： 《小学生数学阅读能力的培养与研究》 课题设计论证 1.本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义和研究价值； 2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 3.本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （不少于2000字） 一、课题研究背景 （一）本课题核心概念的界定。 阅读，是指认真地看并领会其中的内容。数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础，用数学观点和方法理解、获取数学知识，感受数学文化的学习活动。 ?《数学课程标准》指出：注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力，数学应用能力和数学探究能力。“数学阅读能力的培养”是对学生各种能力培养的一个重要方面。苏霍姆林斯基也说过：“学会学习，首先要学会阅读。”但是在数学课堂教学中，不少教师认为阅读教学只是语文教学的事，而忽略了数学阅读，数学教学只注重学生解题的结果，而不注重学生思考的过程。因此同一类型的习题稍有变型，学生们无从下手。也有低年级学生没有良好的阅读习惯：蜻蜓点水式阅读，读不出关键词，读不出数量间的关系，读不懂题意，甚至在读题的过程中，添字、漏字，只看问题与数字就盲目解题。其结果往往导致学生数学阅读能力低下，影响了教学效果，也影响了学生探究能力的发展。在数学教学中如何重视数学阅读，培养学生良好的阅读习惯和较强的数学阅读能力，是每个教师应该值得重视的问题。 数学阅读是培养学生独立自主学习的关键，因此教师就必须重视数学阅读能力的培养，加强数学阅读教学的研究，探索数学阅读教学的策略。因此,我确定了这一课题，旨在让不同层次的学生掌握以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，从而获得终身学习的本领。 （二）国内外研究历史与现状述评。 1.《数学课程标准》理论：《数学课程标准》指出：注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力，数学应用能力和数学探究能力。“数学阅读能力的培养”是对学生各种能力培养的一个重要方面。 2.现代教学理论：现代教学是以主体教育观为理论核心，以学生生动活泼主动发展为内容的现代教育意识，教育要改变学生就必须首先让学生为主体去活动，在学习中完成对象与自我的双重构建，实现自我发展。 3.认知结构理论：奥苏伯尔认为，所谓认知结构，就是指学生头脑中的知识结构。课堂阅读教学的实效性应该是一种充分关注每个学生认知结构及认知发展状况的教学。 （三）选题意义和研究价值。 阅读的过程就是理解的过程，是一个内部语言的转化过程。数学课本是教本也是学本，学生如何高效短时地进行阅读，取决于教师是不是有意识、有目的、有计划、有方法地进行指导学生阅读，因此让学生养成尊重课本、自觉阅读课本意义深远。 1.培养学生的数学阅读能力,是提高学生自主学习能力的需要 阅读是学生自主学习的主要方式，自主学习的核心是阅读能力。为更好地培养学生自主学习的能力,重视阅读指导激发和唤醒学生的主体意识。在课堂教学中，教师应本着培养学生的主体意识的原则，以学生的发展需要为中心，尽可能地为学生提供独立阅读的机会和自主选择的自由，从而激发学生自主学习的意识和兴趣，掌握阅读方法。每个学生对提高个人素质都有强烈的愿望，他们需要发展自我的机会和空间。我们知道，阅读数学教材也是一个数学认知的过程，这个过程需要学生充分感知教材中有关的数学术语和符号，并能正确依据数学原理分析它们之间的逻辑关系，最后达到对教材的充分理解，形成完整的知识结构，这个过程也是学生阅读能力的培养过程，学生具备了一定的阅读能力自主学习就能得心应手。 2.培养学生的数学阅读能力, 是提高学生创新能力的需要 知识的获取单靠课本与课堂是不行的，创新是发明创造或在已有的基础上加以改进，它需要理论支持，没有阅读能力又怎么获取这些理论支持，创新也可能是一纸空谈。数学课程标准突出关于人的发展目标,明确规定了“具有创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”的课程目标。培养学生创新精神和实践能力的重点是以学生发展为本，一个重要的着眼点是改变学生的学习方式，通过阅读提高学生的参与意识，要培养学生的创新意识，需要让学生积极主动地参与教学过程。例如：在讲“认识长方体和正方体”这一部分时，教师要注意引导学生不能仅仅停留在读懂课本的层次上，也不能只满足于解答课本上的习题，还应激励学生动手操作，量一量生活中一些规则实物的长、宽、高，对它们的表面积、体积进行计算。通过实践练习，学生不仅会对长方体与正方体认识得更具体、形象、直观，而且还能体验到用阅读的