《初中思想政治学科实践活动课探究》课题设计论证活页.docVIP

PAGE — PAGE 12 — 编号： 《课题设计论证》活页 填表说明：本表供匿名评审使用，编号由市教科规划办填写。活页填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。否则，一律不进入评审程序。 课题名称（必填）： 初中思想政治学科实践活动课探究 课题设计论证 1.本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义和研究价值； 2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 3.本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （不少于2000字） 一、问题的提出 实践是马克思主义哲学的核心概念，实践的观点是马克思主义哲学的基本的、首要的观点，马克思主义哲学的实践观认为“实践是人为之为人的存在方式，实践是人类生成自身本质的对象性活动”。实践具有自觉能动性和主动创造性，人们可以在亲身实践中改变自己、完善自己。在教育活动中，无论是哪种形式的实践模式，能够达到培养创新型人才目标的教学方式都是值得提倡和鼓励的。当前，以培养创新精神为核心的素质教育要求中学思想政治课教学不断进行创新和教学方法的改革，这就要求我们必须注重理论与实际相结合、知识传授和能力培养相结合，而这两个结合来自于课堂教学与实践活动的有效结合。目前，将校内教学与校外实践有机结合的实践教学环节把中学思想政治课课堂与社会实践结合起来，使学生既喜欢政治课，又能在学与做中学到知识，增加本领，锻炼能力，提升品德修养，这也是提高思想政治课实效性的重要途径。实践活动课是新课程改革实验过程中呈现的一种崭新的教学活动方式，作为中学政治教师，大胆创新，积极实践，必将会大大提高思想政治课教学的方向性、科学性、针对性和有效性。 二、核心概念的界定 实践教学是以培养学生实践能力为目的，与理论教学相辅相成的一种教学模式。?思想政治课，它的主要任务是培养学生的实践操作能力和社会责任感，引导学生形成科学的世界观、人生观和价值观。中学思想政治课实践教学，主要是按照教学目标，构建特定的情境，让学生有计划、有组织地参与实践活动，以实现教师以经验形态存在的知识向学生个体经验的转化，并促使学生生成新知识，包括课内实践教学以及课外实践教学，其中课外实践教学又包括校园实践教学和校外实践教学。实践教学是提高学生理论联系实际的重要桥梁，搭建锻炼学生实践能力的平台，对于促进学生的全面发展具有重大意义。 三、国内外研究历史与现状述评 我国1992年国家教委首次将活动课纳入学校课程，1993年开始了实施，但把活动课程与德育工作结合起来进行系统研究和探索，不多见。我省早在1995年，省教育科学研究所开始了河南省中小学活动性德育课程实验研究，编辑出版了《德育活动》，现已取得了阶段性研究成果，这在一定程度上对我省“中小学实践活动课程实验研究”有指导意义。 当前中学思想政治课教学中，对思想政治实践活动课的重要性普遍缺乏认识和重视，由于众多的学校、教师、学生和家长都承受着巨大的分数和升学压力，因此对实践活动课不重视也就不足为奇了。再者，实践活动课的开展也受各种客观条件的限制，很多方面往往难以具备。此外，现行教材的安排的实践活动，有些也很难实施，比如有些要得到上级教育行政部门的批准，请示的手续很繁琐，学生外出的交通、人身安全，都是教师巨大的压力和责任。在这些因素的影响下，实践活动当然难以开展。总之，缺少理论指导、教育理念偏差、缺乏经验借鉴、实践教学的实施、组织困难等问题，都是今后在研究活动中需要突破的地方。 四、课题选题的理论意义及研究价值 培养学生的能力，充分发掘学生的潜能，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。中学思想政治实践课的设置和开展要让学生通过丰富的实践形式接触社会、亲近生活，理论联系实际，同时提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。开展活动课，不但使学生在活动和实践中激发了学习的兴趣，而且使其思维能力也得以提高，良好的道德情感及价值观得以形成，同时，通过研究着重挖掘了思想政治实践活动课的以下功能： 1、 充分发挥实践课的教育功能 思想政治实践课是在遵循青少年学生身心发展规律和认知规律的基础上，以多种多样的社会实践活动为载体，强调学生的参与过程和情感体验，突出学生的问题意识、主体意识、探究意识，以培养学生的创新能力和实践能力为目标的教学方式。可见，思想政治实践课还具有特殊的功能，是多种功能的载体。 2、实施德育的功能 “应试教育”片面追求学生的知识掌握和考试的分数，很难发挥育人的功能，活动实践课是实施素质教育、提高学生思想政治素质的最佳突破口，学生能丰富情感体验，升华思想品质，落实行为要求，从而实现德育的功能。 3、激发学生兴趣的功能 传统的教学方式，课堂枯燥无味，学生学习兴趣逐渐泯灭，而开展思想政治