《初中数学思想方法渗透策略的研究》课题设计论证活页.docVIP

PAGE — PAGE 6 — 编号： 《课题设计论证》活页 填表说明：本表供匿名评审使用，编号由市教科规划办填写。活页填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。否则，一律不进入评审程序。 课题名称（必填）： 初中数学思想方法渗透策略的研究 课题设计论证 1.本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义和研究价值； 2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 3.本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （不少于2000字） 一、课题研究背景 1. 本课题核心概念的界定。 数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中，经过思维活动而产生的一种结果.它是数学中处理问题的基本观点，是对数学基础知识与基本方法本质的概括，是创造性地发展数学的指导方针。数学思想比一般说的数学概念具有更高的抽象概括水平，后者比前者更具体更丰富，而前者比后者更本质更深刻。数学方法是指人们为了达到某种目的而采取的手段、途径和行为方式中所包含的可操作的规则或模式。数学思想和数学方法两者既统一又有区别。然而，每一种数学方法，都体现了一定的数学思想;每一种数学思想在不同的场合又通过一定的手段表现出来，这里的手段就是数学方法。也就是说，数学思想是理性认识.是相关的数学方法的精神实质和理论依据。数学方法是指向实践的.是工具性的，是实施有关思想的技术手段。 2. 国内外研究历史与现状述评。 在经济全球化及高科技发展日新月异的今天，世界各国都非常重视数学教育，尤其重视数学思想方法的教育。美国把“学会数学思想方法”作为培养“有数学素养”的社会成员五项标志性的条件之一。俄罗斯把使学生形成数学思想方法列为数学教育的三大基本功任务之一。我国《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：“学生在积极参与数学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。”国内在初中、高中的数学教学中进行数学思想方法的教学已有深入的研究，并且成果显著。初中课程标准组的专家也对初中数学中的主要思想方法进行了深刻而通俗的解读。 各省、市教研课题组已对此类课题有一些研究，各种期刊也登载了不少此类文章，对渗透数学思想方法的好处、优势、策略等方面都作了很好的说明和研究。但是纵观同类课题和研究的案例，都非常重视对数学思想方法的文字性叙述与说明，却很少有对如何来将这一行为有效实践到教学活动中去的研究。大量的纸上谈兵给教师提供了理论上的依据，但对教师专业素养的提升可谓杯水车薪。事实上，只有理论与实践相结合，才能给一线老师以启示与借鉴。历经十几载的课程改革，教师的教学方式得到了基本转变，重视“双基”，但对蕴涵于数学知识形成、发展和应用过程中的数学思想，仅停留于说说而已，缺乏基本的研究，导致“管中窥豹，时见一斑”现象的产生。 数学思想方法的渗透应从小学阶段开始，作为初中数学老师更应该在数学教学中注重思想方法的渗透并形成有效的策略。本课题组成员试图通过研究，系统梳理华师大版教材中蕴涵的数学思想方法，通过结合具体内容渗透数学思想方法，使学生更好地理解和掌握相关知识，更好地感受数学的精神、精髓和魅力，学会用数学的眼光看世界，学会数学地思考，发展学生的数学素养，提升学生的数学能力。 3. 选题意义和研究价值。 1.初中数学教材体系本身包括两条主线。一是数学知识，这是编写教材的一条明线;二是数学思想方法，这是编写教材的指导思想，它是大都不能明确写进教材的一条暗线。前者容易理解，后者不易看明;前者是教材写什么，后者则明确为什么要这样写;只有理解后者才能真正从整体上、本质上理解教材。《九年制义务教育全日制初级中学数学教学大纲》明确指出:“初中数学的基础知识主要是初中代数、几何中的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及由其内容反映出来的数学思想和方法。”这就要求我们在数学知识教学的同时，必须注意数学思想方法的有机渗透和统帅作用。只有这样.才能有助于学生形成一个既有肉体又有灵魂的活的数学知识结构，促进学生数学能力的发展，推动学生思维一般品质乃至整体素质的全面提高。 2.数学发展的需要。翻开数学史，从算术到代数，从常量数学到变量数学，从偶然数学到必然数学，从“明晰”数学到“模糊”数学，以及从手工证明到机器证明等，历史上的这几次重大转折，首先是数学思想方法的转变，这种转变表明了数学的发展不仅是量的发展.还有质的飞跃，随着数学的发展，数学思想方法日益丰富。如果说历史上是数学思想方法推进了数学科学，那么在数学教学中，数学思想方法主导着数学的精髓，塑造着人类的灵魂，在对一代代人的数学素质实施着深刻、稳定而持久的影响。 3.国民素质的需要。当今世界，青少年只有具备很强的适应能力，才能参与社会竞争。对数学