《让“活”走进小学数学课堂实践研究》申请申评书.docVIP

PAGE PAGE ３ 《让“活”走进小学数学课堂实践研究》 申请·评审书 一、数据表 课题名称 让“活”走进小学数学课堂实践研究 负责人姓名 性别 女 民族 汉 年龄 34 行政职务 专业职务 教师 学科 数学 工作单位 手机 通迅地址 参加者 姓名 出生年月 工作单位 职称 承担任务 中小学一级 课堂教学指导 中小学一级 提供研究资料、设备 中小学一级 组织课堂教学，总结实际教学中的经验 预计完成时间 2020年4月2021年4月 二、课题论证 提示：研究的缘由或背景、意义；相关文献综述（前人或同行的研究情况）;研究内容(主要思路、重要观点、重要概念的界定等)；.创新程度，理论或实践意义；.研究基础（研究者就本项研究所做过的相关工作）等。 1、课题研究的背景 小学数学是一门基础学科，有许多抽象的概念、枯燥的数字、符号和公式，学生在学习中遇到不少困难，如何让学生喜欢数学？这是教育界研究的一个永恒不变的主题。 心理学研究表明，人的任何活动都是在一定的环境中进行的，教学活动也不例外。课堂教学气氛作为学生课堂学习的重要心理环境，对教师的教和学生的学都起着举足轻重的作用。一堂课的教学效果如何，不仅取决于教师的学识和表达，学生的基础和兴趣，还取决于一定的教学情境。如专注的神态、活跃的思维、融洽的师生关系等。赞科夫的教学实验曾有如下结论：“学生在课堂上高高兴兴地学或者愁眉苦脸的学，效果是不一样的。“数学作为一门抽象性，严密逻辑推理性的学课，它包含着枯燥无味的数字和符号，众多的公式、定理和复杂的计算过程，还有许多让人无从下手的习题。如何营造趣味性和灵活性的课堂教学气氛，使学生处于恬静而不呆板、热烈而不浮躁、宽松而不涣散的学习状态已经成为老师们面临的首要问题。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 新课标的发布，对小学数学教师和学生的要求有了新的变化，“以人为本，以学生的发展为本”的教育要求得到深化。无论什么时候，教师都希望教得好，学生都渴望学得好，这是人之常情。千百年来，人们不懈地探索改进教学实践，在某种意义上说，都是围绕灵活教学的宗旨和主题而展开的。当前，我国正在开展课程与教学的改革，人们推崇灵活教学的理想境界，改革热情高涨，但是，事与愿违、事倍功半乃至南辕北辙的情况也时有发生。这说明，要把理想化为现实，必须做大量艰苦细致的研究工作。同时，科学的迅猛发展在不断充实与拓展数学教学内容，现代教育技术的引进使教学方法、教学手段不断更新，学生生活经历的不同又为课堂教学伏下丰富的现实背景等等。“活”成为我们顺应新课程改革的主要途径。 总之，教无定法。一切为了学生，为了一切学生，作为教师，我要真正让“活”贯穿我们的教学，使每位学生都能够得到应有的发展。 二、研究的意义 任何教学方式都是为教学服务的，都要完成课堂教学目标。灵活的课堂教学方法在显示其优势的同时，也有一些需要引起注意的地方。首先，灵活的度很难把握。如何做到课堂教学既灵活又有效，课堂气氛既活跃又严肃，这就需要教师精心设计教学的每一个环节。其次，容易造成重点不清。学生在游戏的过程中愉央地度过了一节课，虽然学到了知识，但无形中冲淡了学生对学习重点的关注，因此，老师在最后的课堂总结时要做到重点突出。 灵活教学可以有两种理解：一是把灵活教学视为一种活动，一个过程，即对教学进行优化，教学方法更加灵活。使教学变得更完美；二是把灵活教学视为教学的一种状态，一种境界，即优良的教学、成功的教学。这两种理解，有相辅相成的关系，对教学进行改革创新是原因、形式和途径，教学的完美状态是结果、方向和归宿。因此，把这两方面结合起来，能更全面把握灵活教学的含义：通过改革创新而达到的最佳教学状态。灵活教学的过程，就是在一定的条件下，寻求合理的教学结构，争取最好的教学效果的过程。 总之，教师应充分认识灵活的数学课堂教学带来的好处，尽量克服其不足，这就需要教师在教学工作中不断探索新的教学方法，以便对灵活的课堂教学进行改进和完善，从而提高课堂教学效率，建立完善的高效课堂。 三、国内外关于同类课题研究的综述 提到灵活教学，人们首先会想到原苏联教育家巴班斯基的最优化教学理论。优化教学就要灵活教学，要以人为本，毫无疑问，最优化教学理论是关于优化教学的系统而专门的理论，是优化教学理论和实践探索的重大成果。但是，优化教学的理论和实践是随人类教学事业中的理想和矛盾的斗争中不断发展前进的。《学记》作为世界上最早的教育学专著，集中总结了我国先秦时期优化教学的实践经验，明确提出了“君子既知教之所由兴，又知教之所由度，然后可以为人师也”的命题，认为教学有兴有废，并较详细地论述了教学成功的若干原理和策略，既表达了优化教学的理想追求，又具体提出了优化教学的可行方法，是古代社会优化教学理论的实践探讨的光辉典范。在西方