《高中化学有效课堂方法研究》开题报告.docVIP

《高中化学有效课堂方法研究》 开 题 报 告 一、开题活动简况 （开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等。） 1、召开开题报告会 2020年1月本课题组接到立项通知后，相关人员立马在南召县中等职业学校就本课题召开开题工作会，明确了一年内我们需要做的工作，本阶段的研究工作安排及每个成员的具体承担任务。 2、关于高中化学有效课堂方法研究的公开课及问卷调查 课题组主持人赵万青同志教学在一线已经有三十年时间了，随着科学技术的发展，在平时教学过程中，已深深体会到高中化学有效课堂方法的研究应用对学生学习习惯的必要性，且在教学中已潜移默化应用于教学实践。 在过去2019年11月-2020年1月这段时间我们认真研究了关于高中化学有效课堂方法在化学教学中的应用的相关内容，期间多次共同研究课题的相关内容，并多次实践于班级、且于今年2020年1月，就以齐子行老师演示了一次有关高中化学有效课堂方法在化学教学中的应用公开课，其他化学老师进行了听课。课后，本课题组在该班发放70份问卷进行调查，以便深入了解学生关于高中化学有效课堂方法在化学教学中的应用的感知。 ·本课题国内外研究现状、理论和实践依据、选题意义和研究价值 ·本课题的概念界定、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 （限3000字内） 二、开题报告要点 (一)、问题的提出 1、高中化学有效课堂教学研究是实施深化新课改的必然要求 新课改提出了新的课程理念、课程标准，指明了改革的方向。但是，没有在课堂教学实践的“操作”层面为教师提供具体化的帮助。新课改课堂教学实践中仍面临着许多矛盾：如“新课改理念与教师教学行为之间的脱节问题”；“实施课程改革与抓教学质量‘两张皮’的问题”；“三维教学目标在课堂教学中如何整合的问题”；“学科素养怎么‘教’的问题”；“课堂教学中如何调动各种不同层次学生学习的积极性，使他们都得到发展的问题”等等。即新课程理念、新课程标准如何向教学实践转化的问题。这是一个极为复杂的系统过程，因“教学”本身所具有的动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，决定了新课改实践不可能是一成不变、整齐划一、一劳永逸的过程，需要千千万万普通教师结合自身的教学实际不断地实践、探索才能使新课改逐步深化和取得成效。毋庸置疑，化学有效课堂教学研究是深化新课改的必然要求。 2、高中化学有效课堂教学研究是改善我校化学教学现状，提升课堂效益的必然要求 **县是国家级贫困县，信息比较闭塞，经济很不发达。一方面，教师外出学习机会甚少，致使对新课程理念的理解不很到位，课堂教学中存在着情境偏差、学习方式偏差、教学方式偏差、教学组织偏差以及评价偏差等背离新课改目标的行为。另一方面，教育的恶性竞争致使优秀的初中毕业生大量外流，学校难以组织优秀生源。学生的基础薄弱，学习方法滞后，懒惰成性，导致了学生在高中阶段学习吃力，效果不显著。 其次高中教师不太了解初中的教学流程及教学方法，导致教学上存在脱节现象，另外学生对高中化学学习的思维方式尚未构建。所以 “教师辛苦，学生痛苦”，是我校化学课堂教学中比较突出的问题。由于学生基础较差，课堂上教师以教带学，以讲带练，面面俱到，唯恐有丝毫疏漏。这样的教学显然没有顾及学生在学习中知识和能力发展的实际需要，更不要说为学生的发展提供唯有通过该学科的学习才可能获得的价值理念、经历、体验、独特视角、路径以及不同的思维方式。三维教学目标自然就成了一句空话。 因此，探讨一条既符合新课改精神实质又切合我校客观实际的高中化学课堂教学模式，就成了改善我校高中化学教学现状，提升课堂效益的必然要求。 3、高中化学有效课堂教学研究是提升我校教师整体素质、丰富我校校本教研的必然要求 对于教学策略的研究，前人早已开展过，且已取得不少成功的经验，但以往的研究大多仅立足于教师的教，并且不具有学科针对性，大多都是泛泛而谈。教学是在不断自我否定，自我超越与自我创造的过程中持续变化和发展。高中化学有效课堂教学必然要求教师必须根据学生特点、学科特点、培养目标、教学目标、教学内容、师生的关系、学校的条件等因素，不断地进行研究、实践和探索，精心选择、设计适宜的能够最大限度地促进高中学生对化学学科进行高效学习的教学策略。这样必然极大地提升我校化学教师整体的教育教学素质。 另外，在我校高中化学难教、难学是不争的事实。许多学生觉得初三化学易懂、有趣，而高中化学一下就变得很难学，逐渐失去化学学习的兴趣，成绩两极分化现象严重。而教师也觉得学生“基础”太差、学习方法滞后难以适应高中化学学习。学生和教师均大面积出现“水土不服”的现象。据不完全调查，现行高中化学课程和（初中）义务教育九年级化学课程的衔接安排，存在着诸多的缺失，如： 高、初中