《分层教学在初中数学教学中的实用策略研究》评审书.docVIP

PAGE — PAGE 12 — 《分层教学在初中数学教学中的实用策略研究》 申请·评审书 一、数据表 课题名称 《分层教学在初中数学教学中的实用策略研究》 关 键 词 初中数学，分层教学，教学方法 主持人姓名 性 别 民 族 出生年月 行政职务 教师 专业技术职称 中小学一级 研究专长 数学 最后学历 本科 最后学位 学士学位 工作单位 电子信箱 通讯地址 邮政编码 联系电话 （办公电话） （手机） 主 要 参 加 者 姓 名 出生年月 专业技术职称 研究专长 学历学位 工 作 单 位 中小学一级 数学 本科 中小学一级 数学 本科 中小学二级 数学 专科 预 计 完 成 时 间 2022年4月 二、主持人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果 成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 平方差公式 *** 一等奖 市级优质课 2018 平行四边形的性质和判定 *** 二等奖 市级优质课 2019 图形的平移 *** 二等奖 市级优质课 2020 两数的和乘以两数的差 *** 一等奖 县级优质课 2019 等腰三角形的判定 *** 二等奖 县级优质课 2016 三、主持人和课题组主要成员近三年主持的与本课题有关的课题 主持人 课 题 名 称 课题类别 批准时间 批准单位 完成情况 *** 《后进生转化策略与方法的研究》 市级 2015.6 *** 二等奖 *** 《新课实施中的师生关心研究》 县级 2011.6 *** 一等奖 四、课题设计论证 1.本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值； 2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 3.本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （不少于2000字） 一、课题研究背景 1. 本课题核心概念的界定。 初中数学，分层教学 2. 国内外研究历史与现状述评。 我校是一所全日制中学，一部分学生在小学的数学基础参差不齐，对数学学习不感兴趣的大有人在。升入初中后，随着数学学习难度的加深，两极分化更是严重。对数学学习很感兴趣的同学，他们充满自信，对学好数学不怕困难且很有信心，成绩优异；小学数学基础薄弱，畏难情绪严重的同学，对数学的学习信心不足；一部分升学无望，即将毕业的同学，对数学的学习热情几乎不存在。新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了，学优生学习没动力，冒不了尖，学困生最基本的也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。因此我组决定探索一种新的教学方法——分层教学法，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。 3. 选题意义和研究价值。 美国教育学家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成的。”原苏联心理学家科鲁捷茨基的研究实验表明，儿童的数学学习能力存在差异。数学分层教学的涵义就是把同一班级（年级）的学生，按照学习基础，能力的差异分成若干个层次，设定不同的教学目标、教学内容和评价标准来实施教学，以最大限度调动学生的学习积极性，使每个学生在各自的基础上得到最大限度的发展。分层教学是一种面向全体因材施教的教学模式，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展”,而是做到“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”。分层次教学，“分层”不是固定不变的，而是动态的，学生可以根据知识水平结构在某单元前作出新的选择。 初中数学分层次教学的研究是指在初中教学过程中，通过教学实践，探索和总结教育教学规律，促进数学课堂教学质量，为数学课堂教学服务。它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的发展区”，实行分层教学。 二、课题研究构思 1.研究目标。 1、让学生平等的学习，使各个程度的学生都能实现自己的价值，成长为不同层次的人才。 2、创设适合新课程环境下的初中新的数学教学模式。 3、设计出在初中数学课堂教学中实施分层教学的教学设计方案。 4、激发每一位学生的学习兴趣，使每个学生都得到适合自己的学习体验。 2.研究内容。 1、怎样针对不同程度的学生制订不同的教学目标。 2、怎样搞好对学生的分层和分组才能达到最佳教