《分层教学在初中数学教学中的实用策略研究》课题设计论证活页.docVIP

PAGE — PAGE 2 — 编号： 《课题设计论证》活页 填表说明：本表供匿名评审使用，编号由市教科规划办填写。活页填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。否则，一律不进入评审程序。 课题名称（必填）： 《分层教学在初中数学教学中的实用策略研究》 课题设计论证 1.本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义和研究价值； 2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 3.本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （不少于2000字） 一、课题研究背景 1. 本课题核心概念的界定。 初中数学，分层教学 2. 国内外研究历史与现状述评。 我校是一所全日制中学，一部分学生在小学的数学基础参差不齐，对数学学习不感兴趣的大有人在。升入初中后，随着数学学习难度的加深，两极分化更是严重。对数学学习很感兴趣的同学，他们充满自信，对学好数学不怕困难且很有信心，成绩优异；小学数学基础薄弱，畏难情绪严重的同学，对数学的学习信心不足；一部分升学无望，即将毕业的同学，对数学的学习热情几乎不存在。新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了，学优生学习没动力，冒不了尖，学困生最基本的也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。因此我组决定探索一种新的教学方法——分层教学法，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。 3. 选题意义和研究价值。 美国教育学家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成的。”原苏联心理学家科鲁捷茨基的研究实验表明，儿童的数学学习能力存在差异。数学分层教学的涵义就是把同一班级（年级）的学生，按照学习基础，能力的差异分成若干个层次，设定不同的教学目标、教学内容和评价标准来实施教学，以最大限度调动学生的学习积极性，使每个学生在各自的基础上得到最大限度的发展。分层教学是一种面向全体因材施教的教学模式，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展”,而是做到“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”。分层次教学，“分层”不是固定不变的，而是动态的，学生可以根据知识水平结构在某单元前作出新的选择。 初中数学分层次教学的研究是指在初中教学过程中，通过教学实践，探索和总结教育教学规律，促进数学课堂教学质量，为数学课堂教学服务。它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的发展区”，实行分层教学。 二、课题研究构思 1.研究目标。 1、让学生平等的学习，使各个程度的学生都能实现自己的价值，成长为不同层次的人才。 2、创设适合新课程环境下的初中新的数学教学模式。 3、设计出在初中数学课堂教学中实施分层教学的教学设计方案。 4、激发每一位学生的学习兴趣，使每个学生都得到适合自己的学习体验。 2.研究内容。 1、怎样针对不同程度的学生制订不同的教学目标。 2、怎样搞好对学生的分层和分组才能达到最佳教学效果。 3、进行“分层次教学”教学模式的探索与研究。 4、怎样给教师的授课分层 。 5、怎样备课分层 。 6、怎样分层进行教学评价。 7、怎样给课堂练习的设置分层。 8、怎样分层作业布置。 9、怎样分层的批改作业。 10、怎样分层课后辅导。 11、怎样分层进行能力达标。 3.研究假设和拟创新点。 在新课程标准下的分层教学研究是时下的一个热点问题，但是现在都处于初步阶段，分层教学中的激励操作语言，分层评价和分层作业的研究还有不足，假设我们在研究中能将初中数学形成各具特色的分层教学的教材选取，教学设计，作业设计，达标测试，评价机制等，那么我们的研究可以为后来者提供有价值的参考。 三、课题研究设计 1.研究思路。 1.以我校作为课题研究基地，同时选择其中三个年级、部分班级作为参照班级进行对比研究，并定期进行检验。 2．实施研究前，分别对参照班和实验班级各个层次学生的情况进行多方位了解和调查摸底。 3. 实施研究中，积极学习先进教学理论，借鉴他人的成功经验，检验方案的实施落实情况。其中采用调查法、