《核心素养下小学数学高效课堂的构建研究》课题设计论证活页.docVIP

PAGE — PAGE 6 — 编号： 《课题设计论证》活页 填表说明：本表供匿名评审使用，编号由市教科规划办填写。活页填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。否则，一律不进入评审程序。 课题名称（必填）：《核心素养下小学数学高效课堂的构建研究》 课题设计论证 1.本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义和研究价值； 2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 3.本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （不少于2000字） 一、课题研究背景 1.本课题核心概念的界定。 （1）核心素养 核心素养一词舶来于西方，是指学生通过学习所必备的品质和关键能力。本文主要研究的是数学学科核心素养。依据2011版《数学课程标准》，小学阶段的核心素养应从数感、符号意识、空间观念、几何直观、数学分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识十大核心能力的培养出发，贯穿整个小学阶段，落实并推动小学生的数学素养的培养。 （2）高效课堂 高效课堂的关键在于“效”字，包括教学效率、教学效果和教学效益三个层面的含义。教学效果，就是通过实施教学活动能够引起学生发生什么变化，即让学生获得哪些实实在在的收获。教学效率，就是教学活动追求以尽可能少的时间、精力，获得尽可能多的教学效果。教学效益，就是追求获得效果、提高效率的过程与结果之间的和谐，学生发展与教师发展的和谐。高效课堂是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得较高教育教学社会影响力和社会效益的课堂。因此，只有效果、效率、效益的统筹兼顾，师生获得共同发展，才是达到课堂教学的高效。 2.国内外研究历史与现状述评。 （1）国外研究现状述评 在高效课堂的构建方面，各国教育部门对高效课堂的特征及实施存在很大的差异。日本注重开展数学活动，充分体现学生的主体地位，让学生经历知识的生成过程，从而获得数学知识，发现新的结论，使学生体验到数学活动的快乐。德国小学数学教学采用独立学习、补偿制度、分组学习。 （2）国内研究现状述评 在高效课堂构建方面，我国研究人员对高效教学的特征以及数学教师教学行为以及学生的学习过程的研究。但真正从理论与实践方面结合起来，探讨如何让学科核心素养在小学课堂上转化落地的研究比较少。在如下问题上还有待进一步深入探究：高效课堂的结构和机制，以核心素养为目标导向的小学数学高效课堂的构建策略的研究。 3.选题意义和研究价值。 （1）选题意义 高效课堂的构建是时代的要求。构建高效课堂有利于扎实推进素质教育的开展，有利于教师真正确立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，有利于教师的专业成长。高效课堂有益于调动学生上课学习的积极性，有利于培养学生的学习兴趣，让学生在较短的时间里学会更多有效的知识，从而提高教学质量，提高学生全面素质。本课题从核心素养培育的高度下，探讨小学数学高效课堂的构建问题，具有新时代教育问题的研究意义，同时也体现了新课改的理念，有助于促进学科核心素养在小学数学课堂上更好地落实，推进高效课堂的构建。 （2）研究价值 本课题的研究一方面能够拓展同类课题的研究视角，丰富研究成果，充实关于高效课堂构建研究的理论框架，推动新时期小学数学课堂教学改革走向更深处。另一方面能够为更多的一线小学数学教师提供核心素养培育的方法和高效课堂构建的思路，促进师生都获得相应的成长。 二、课题研究构思 1.研究目标。 第一，理清目前小学数学课堂上核心素养培育的现状，以及在高效课堂构建过程中面临的障碍，通过教学方法和手段的创新，提升教师教学能力，改变学生学习方式，发展学科核心素养，形成数学思维，提高学习效率。 第二，形成基于学科核心素养培养的小学数学高效课堂构建模式，解决课堂教学的低效问题，培养学生的数学学习兴趣，助推数学教学改革。 2.研究内容。 （1）调查核心素养下小学数学高效课堂的构建现状。 （2）分析影响小学数学高效课堂构建的主要因素。 （3）设计基于核心素养的小学高效课堂构建模式。 （4）探究基于核心素养的小学高效课堂实施策略。 3.研究假设和拟创新点。 （1）研究假设 第一，高效课堂的构建有助于促进小学生数学学科核心素养的发展。 第二，高效课堂的构建有助于提高课堂教学质量，使小学生形成数学思维，提高解决问题的能力。 （2）拟创新点 在研究方法上，本课题综合采用文献分析法、问卷调查法、个案研究法和经验总结法，从定性和定量研究相结合的角度展开实践研究，让研究结果有数据的支撑，更有说服力和推广价值。 在研究内容上，本课题将学科核心素养与小学数学高效课堂的构建有机结合起来，在研究视角上比较新颖。同时还从教学目标、教学方法、教学过程、教学评价等方面进行教学设计，构建基于核心素养的小学数