二年级下册数学优秀教学设计4.1《铅笔有多长》北师大版(秋)[001].pdfVIP

铅笔有多长 教学目标： 经历实际测量的过程，认识分米和毫米有多长，掌握米、分米、 米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实 际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。 能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单 位的实际意义，初步发展估测意识。 通过寻找生活中“分米”“毫米”的事物，加强对分米和毫米实际 意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。 四、教学重点： 通过测量活动，体验分米和毫米有多长 教学难点： 用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。 教学准备：课件、直尺、米尺、厘米长的彩带、厘米的彩带 六、教学流程设计 情境导入——探索新知——运用新知——总结反思——课后延伸 （一）情景导入——分钟 1 / 9 、猜谜语：身穿花衣裳，个子细又长，写出漂亮字，需要它帮忙。 （铅笔） 、课件出示两只铅笔。 （）师：这样的小小谜语果然难不倒大家！今天课堂上来了好多新 老师，同时，也来了两只铅笔朋友，他们两个要比比谁更高，你能帮 帮它们吗？ 学生交流想法，判断哪只铅笔更长。 （）师：同学们各有各的看法，出现了分歧，那么你们有什么方法 可以验证这两只铅笔 谁更长谁更短呢？ 引导学生说出用比、尺子量的方法。 （）师：看来方法可真多呀，那么今天咱们就来量一量，比一比，看 看铅笔有多长。（引入课题） （设计意图：让学生通过观察判断两只铅笔长短，激发学生的认知， 引导学生学会用比、量等方法来进行物体间长度的比较。） （二）、探索新知——分钟 、回顾学过的长度单位：米、厘米，以及两个长度单位之间的关系。 2 / 9 ——分钟 师：咱们在测量长度单位时，都必须要用上长度单位，还记得我们 学过哪些长度单位吗？ 生：米、厘米 师：米和厘米之间又什么关系吗？ 生：米等于厘米。 （设计意图：激发学生已有的知识基础，利于学生之后学习新知识 进行联系。） 、认识分米——分钟 （）估一估，这只绿色的铅笔有多长？——秒 师：为了方便大家估计测量，老师为大家准备了跟绿色铅笔一样长 的纸条，请你拿出来， 在测量之前，老师想请你们为这只铅笔估一估，它大约有多长？ （）测量验证——分钟 师：要想知道铅笔到底有多长，仅仅靠估一估还不行，还得拿出尺 子进行量一量。你知道测量的时候要注意什么吗？ 引导学生注意到测量时应要对起，从 3 / 9 刻度开始等等细节。并组织学生进行测量。 （）汇报测量结果——厘米 （）介绍分米——分钟 师：同学的速度真快，一下子测量出了这只铅笔的长度正好是厘米。 瞧，智慧老爷爷有话要对我们说呢。请大家读一读！ （课件出示：智慧老爷爷“这个铅笔的长度正好是厘米，也可以说这 根铅笔的长度是分米，因为厘米就是分米。”） 师：智慧老爷爷告诉了你什么新知识？ 生：厘米就是分米 师：看来你读得很用心，在国际单位上，咱们的厘米还可以用新的 长度单位来表示，那就是分米。也就是说，分米厘米，分米可以用字 母表示。也就是. （引导学生读一读，认一认，加深印象。） （）感知分米的长度——分钟 师：通过刚刚智慧爷爷的介绍呀，都知道了分米就是 厘米，那么你能在你的尺子上找到分米吗？（组织同桌两人一起找一 找，说一说。） 4 / 9 请生汇报。（预设：从刻度到刻度，从刻度到刻度从刻度到刻度） 师小结：只要我们能在尺子上找到厘米，就能用分米来示。 师：同学们在尺子上找到这么多分米，你能用手势表示 分米的长度吗？ （设计意图：在学生初步建立起分米的概念后，引导学生用具体的方 法表示出分米有多长，建立比较直观的感受和印象。） (）了解米和分米的关系——分钟 师：刚刚同学们都测量出这绿色的小彩带的长度是厘米，也就是分 米那么，如果两个这样的绿彩带链接起来，是多少？个呢？个呢？（分 米还可以用多少来表示呢？） 教师演示：老师手中是重叠的分米的彩带，现在将它慢慢展开，、 组同学分米分米的数，、组的同学厘米厘米的数。 总结发现：分米厘米米，也就是说米分米。 （板书）用字母