幼儿园学习体会：带着三个新目标再出发.docxVIP

带着三个新目标再出发 　 在华东师范大学春季研修短短7天的培训仿佛刚刚开始，却又即将面临结束。这短短的7天里，我们既接受了相对宏大的基础教育改革热点问题、大数据背景下的教育变革、中国学校教育的整体转型与变革的引领，又有中国的“师道”、教师职业道德与伦理反思等关于教师观问题的阐释，还有相对与名师名校长建设工程培养工作结合较紧密的教师专业发展提升及如何做课题研究、名校长话管理等论题，很好的从宏观到微观回答了各位学员的关切。 除了培训学习，我们还遵循王建军教授提出的“理—例—立”三步法整理课堂学习笔记，撰写学习心得和学习简报，整个培训丰富而充实。经过对7天学习内容的整理、吸纳，再结合自身教育实践进行反思和重组，我总结了学习和实践的“三个新”，也将其作为下一步工作的目标和方向。 一、对儿童的新认识 儿童是什么？原来的儿童观认为儿童是容器，静待教师将知识灌输其中，后来认为儿童是具有主观能动性的个体，他们的经验是在与环境和人的互动中建构起来的，而今天我们更加坚定，儿童是有能力、主动的学习者，甚至成人应该向儿童学习。带着这样的儿童观，会更加坚定我们对儿童的尊重和敬畏，更加学会放手和支持。 二、对教师角色的新定位 教师，过去被比作红烛——“蜡炬成灰泪始干”，比作春蚕——“春蚕到死丝方尽”，还比作园丁，拿着修理的剪刀，剪掉小树苗分叉的枝桠。而今天，我们和孩子之间的关系应该成为学习的“共生体”，师幼双向互动，共为主体，共同成长，让教师的教育生命在辉映幼儿生命的同时得到幸福的生长。 三、对自身专业发展的新展望 1.学习用研究的视角看待工作。在纷繁复杂的工作中，怎样运用研究视角，将工作问题变为研究问题，是下一步的工作重点。观念的转变，带来的是全新的视野，使得在做原来一直做的工作中，能够体会到不同的发展，不同的提升。 2.尝试用科学的思维分析研究。人与人之间的差异，除了价值观外，就属思维水平的不同导致的差异最大。如何能够借助科学的思维方式和思维工具，在清晰自己的思维的同时，借助可视化工具呈现出来，帮助自己分析，也得以分享研究。 3.努力用清晰的逻辑结构、准确的概念框架形成科学思维。 学习的核心是实践，没有实践，再好的理论也无异于纸上谈兵。回到自己的工作状态中，一定善用导师给予的方法，科学、高效的开展工作和研究，方不虚此行。