怎样构建小学语文高效课堂教学模式.pdf

怎样构建小学语文高效课堂教学模式 小学语文教学要重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生， 让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。 因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学 语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面 提高。那么，如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸 索的课题。我平时是这样做的： 一、抓纲务本，质疑导学，是建构小学语文高效课堂的前提。 随着我县高效课堂的强力推进，小学语文教学必须顺应这一历史 潮流。要打造高效课堂，首先要做到抓纲务本。抓纲就是要吃透新课 标，务本就是要弄清课本的知识要点、重点难点及教学目标。在此基 础上教师要编制科学实效的导学案，在编写导学案时将学习内容处理 成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。要使优 秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学 生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动 学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。其次是质疑导学。在课 堂上，要发动学生质疑问难，把自己需要解决的问题提出来，教师把 这些问题按学习的层次归类整理，然后据此组织学生研讨。采用“质 疑导学”的方法，使课堂教学模式发生了变化，学生踊跃发言，课堂 真正活跃起来了，学生的学习主体地位得到了真正的体现。 二、科学分组，合作探究，是建构小学语文高效课堂的基础。 小学语文课堂教学是具有科学性、序列性的教学活动。开展合作 学习，就必须组建学习小组，科学分组本着“组内异质，组间同质” 的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小 组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学 习小组间的竞争性。组内每人都有分工，如由谁组织、谁作记录、谁 承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。总之， 小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么。但 角色可以适当轮换，这样能让小组成员有机会担任不同的角色，为学 生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。同 时，小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体， 确保每一次探究学习的质量。教学离不开预设，但如果一味按部就班， 连开场白、过渡语、结束词的语气、手势、表情都事先设计好了，这 不是教学而是演戏。同样，如果一味强调现场生成教学，可能脚踩西 瓜皮，滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成、互为作用， 通过预设去促进生成，通过生成完成预设的目标。有效的教学预设应 具备两项功能。 优质高效的小学语文课堂教学是一个过程，也是一 种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与语文学习，实现有效 的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。 四、课后注重“课堂教学反思”，是构建高效课堂的推进器。 布鲁姆说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣， 并改善学生作为学习者的自我概念。”教学反思是课堂教学再认识、 再提高的过程，但现实中我们许多教师往往做不到，上完一堂课就以 为任务完成、万事大吉。而事实上，大凡优秀的教师都非常重视课后 反思，这些教师也都非常看重课堂反馈并在教学中长期坚持思考的习 惯，不断地反思教学，即使是教学多年的老教师，因为他们清楚没有 反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的认识。 总之，如何构建小学语文高效课堂是我们每位小学语文教师面临 的研究课题，只有我们在教学实践中学习大量先进的教学经验，经过 教学不断砥砺和不断的探究，我们的小学语文教学才能走向美好的明 天。