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信息化教学方式回顾培训心得 　　从20xx年工作以来，一路误打误撞参与了很多的教学竞赛。第一次似乎是校内多媒体教学竞赛。我的参赛题目是《数学归纳法》，当时用了FLASH做了一个小动画。后来陆间续续接触到了信息化教学。  　　笔者工作以来始终着力于信息化教学，大致分为这么几个阶段。第一阶段是将中职数学课程和几何画板等教学软件结合开展课堂教学。在此阶段，几何画板应用于数学课堂探究学习中，使同学情愿并真正有机会自主的探究，而不是被老师牵引着挺直获得问题的结果。但是，我们很快发觉了问题，利用几何画板等教学软件教学，同学的规律思维力量训练不足，导致同学是在玩数学，或者说是在玩数学应用软件。我们准时进行了调整，进入其次阶段的教学模式实践讨论。  　　其次阶段，开发了一个贴合江苏省训练出版社出版的《数学》教材中模块（复习回顾、探究、新知、例题解析、合作沟通、课后拓展等）的论坛式网络学习平台。同时，我们开发了一批教学资源（教案、课件、动画、自测自评试卷等）。1.网络学习平台让同学自己掌控学习。利用教学视频，同学能依据自身状况来支配和掌握自己的学习。2.增加了学习中的互动。当同学在完成作业时，我们会留意到部分同学为相同的问题所困扰，我们就组织这部分同学成立辅导小组，准时的赐予指导。在此阶段，我们再课堂教学实际中发觉了如下几个问题。1.师生空间分别，老师看不到同学，难以实现对同学的有效实时监控（包括学习行为、思维生成等），老师与同学无法面对面沟通，阻碍了师生的.沟通。不便于实时互动，同学提出一个问题，利用文字解说，不能准时抓住同学的思维。2.不便于数学分析过程、解题过程的展现。3.编制自测自评考试系统发布在网络平台用法，过程繁琐不便于推广。进入信息技术环境下中职数学课程教学模式实践讨论第三阶段。  　　第三阶段，直录播互动课堂教学实施阶段。直录播互动课堂系统不仅可以录制本地同学画面，还可以录制远程同学的互动画面，录播教室互动时音频清楚、低延迟，没有啸叫和停顿等现象。录播教室同时将不同画面传播给远程接受教室。系统具备强大兼容性，可对接其它品牌的训练信息化系统，还支持iPad和智能手机等移动终端接入，可以观看直播、点播以及争论，支持不同的操作系统。在此阶段我们课题组成员录制了一批课堂教学实况录像，也同时发觉了一些小小的瑕疵，这种教学实施的方法当然优越，但是每次录播课堂需要多方筹措，人员配备较多，不便于老师实时开展课堂教学工作。进入信息技术环境下中职数学课程教学模式实践讨论第四阶段。  　　第四阶段，异地实时互动教学实施。通过互联网技术，让师生教学突破时间和空间限制，达成了训练资源共享，通过流媒体技术实现的异地课堂同步教学。然而，要实现这种同步互动教学，技术方面的成熟程度起着打算性作用。我们先是尝试利用的群视频功能，但是信号传输太慢，画面延迟现象太严峻。后来又试图开发一个特地的网站，由于工作量太大，技术难关不易攻克等缘由也最终放弃。购买现成的教学软件，成本太高，年费用达几万，花销太大，无法实现。最终我们选择了网络视频会议软件zoom和问卷星软件搭载网络学习平台的方法来组织教学。异地实时互动教学实施由3部分组成：1.网络课程资源，主要通过精品课程网站供应以及实现在线答疑。该模块是针对中职数学课程教学内容特地开发的精品课程网站资源。2.多终端同步视频互动教学平台，老师通过同步视频实现远程同步授课，同时实现师生和生生之间的同步沟通互动。3.多终端教学评价平台，通过手机平台登录自测自评系统完成同步训练，实时形成反馈信息进而促使老师调整课堂教学，师生互评动态调整教学实施，以达成师生共识，深化学问生成。在此阶段，我们发觉了一个重大问题，就是数学教学资源严峻缺乏，不能满意当前教学用法。  　　更多的探究，后续补发。