高中思想政治_文化创新的途径教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 教学设计 《文化创新的途径》 启动组内、组与组间的合作与竞争机制。这包括： 组内交流整合机制 、 展现个人魅力机制 、 小组内或组与组之间的辩论机制 、 组与组之间补充完善机制 。每一名同学都要树立为自己所在小组争光的意识，以小组为单位展开探究的意识，只有组内充分合作交流，相互支持，才能在组与组的竞争中尽显风流。 探究内容（学案基本内容） 学生活动 设计意图 【课堂导入】 1、【视频】《 中国科学家屠呦呦分享诺贝尔奖》 【课题一】文化创新的根本途径 探究一 寸草心，几度寒暑报春 【材料1】《诗经》有词曰：“呦呦鹿鸣，食野之苹……呦呦鹿鸣，食野之蒿……” 【材料2】疟疾是危害人类最大的疾病之一，…… 传统中药青蒿脱颖而出。 【材料3】成功，在190次失败之后。……她又发明出双氢青蒿素这一抗疟疗效为前者10倍的“升级版”。 【材料4】为了获证青蒿素对人体疟疾的疗效，…… 发现青蒿素治疗疟疾的临床效果非常成功。 【材料5】2011年9月，获得被誉为诺贝尔奖“风向标”的拉斯克奖。……尤其是儿童的生命。 【课题二】文化创新的基本途径 探究二 　传承者，古代医书淘到“蒿” 【材料6】时间追溯到1967年5月23日，……青蒿的效果并不出彩，屠呦呦的寻找也一度陷入僵局。 【材料7】到底是哪个环节出了问题呢？……她随即另辟蹊径采用低沸点溶剂进行实验。 【材料8】如此一想，……所做的动物实验，惊人地显示出100%的抑制率。……很多方面治标的效果不及西医显著。 【材料9】屠呦呦获得诺贝尔奖为中医药走向世界带来了新的发展机遇。……很多方面治标的效果不及西医显著。 探究三 　借鉴者，近代西医捡到“素” 【材料10】在文化大革命期间，……把自然界的分子转变为药物。 【材料11】找到良药之后，屠呦呦并未停止工作。……将这种无色针状的晶体，命名为青蒿素。 【材料12】专家表示，中药和西药本就分不开，……这也是中医药现代化的道路之一。 【课题三】文化创新的正确方向 探究四 　追梦人，求索之路无止境 【材料 13】观点一 有人认为屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖，……不应该过多关注西医的发展。 【材料14】观点二 有人认为我国医药工业基础薄弱，……才能在国际医药市场上拥有更多的话语权。 【材料15】成功，在190次失败之后。……她又发明出双氢青蒿素这一抗疟疗效为前者10倍的“升级版”。 【问题】 ●视频中讲述的主人公是 ？ ●屠呦呦在国际上获得了什么样的奖励？ ●屠呦呦获得诺贝尔医学奖的突出贡献是什么？ ●屠呦呦诺贝尔奖中发现的青蒿素与我们传统中药青蒿是不是一种药？ 【问题】 ●屠呦呦发现青蒿素的过程是如何体现社会实践对文化创新的决定作用的？ ●屠呦呦发现青蒿素的过程，用一句话来概括体现了文化创新的什么道理？ ●屠呦呦发现青蒿素的过程，让你比较感动的地方有哪些？ 【问题】 ●屠呦呦发现青蒿素的过程中最关键的一步是什么？这对我们对待传统文化有何启示？ ●中医药是一个伟大宝库，同时也还存在着自身的问题，请你发挥你的想象力，你认为未来的中药应该是怎样的？ ●你认为文化继承和文化创新是什么关系？ ●文化创新既要继承传统，又要体现时代精神，创造发展新文化，二者之间是否矛盾 ？ ●请你用以一句话概括文化创新的途径？ 【问题】 ●有人认为屠呦呦发现的青蒿不是中药，请结合实际或者理论予以反驳。 ●请你结合具体实例，谈谈如何处理民族文化与外来民族文化的关系？ ●请你用以一句话概括文化创新的途径？ 【问题】 ●请你评析上述两种观点？实质是什么？ ●屠呦呦的做法给我们什么启示？ 课堂导入情境的设计意图是通过视频这种直观演示的方法，一方面，做好情境的铺垫，为问题设置做准备；另一方面，激发学生兴趣，增强求知欲，同时活跃课堂气氛。 使学生置身情景之中，唤起学生真实的情感体验，培养学生关注人类，关注社会，关注国家的责任意识。而不只是着眼于知识的掌握。 不是我要告诉你，而是你想知道什么，引导学生主动求知，唤起学生心底那已习惯被搁浅了的人类最可贵的质疑与好奇。 探究二情境的设计意图主要是让学生增强文化自信和文化自觉，同时让学生体会文化创新离不开对传统文化的继承和发展。 探究三情境的设计意图主要是通过学生的思维碰撞，加深对《文化生活》知识内在联系的掌握，同时让学生感受实现本民族文化的发展也需要积极借鉴世界文化的优秀成果，但是必须坚持以我为主的方针。 探究四情境的设计意图主要是提高学生辩证思维的能力，提高学生在文化创新的过程中需要坚持正确的方向。 练习题巩固提高 课堂寄语： 青蒿，南北方都很常见的一种植物，郁郁葱葱地长在山野里，外表朴实无华，却内蕴治病救人的魔力。正是如青蒿一样的科学追梦人，大爱在左，奉献在右，随时播种，随时开花，将